高中英语教学如何培养学生思维能力

近几年来，随着中学教学改革的不断深入，培养学生的创新思维能力已成为广大教师普遍关注的热点。如何培养学生的英语创新思维能力，使学生跃出教科书框架，学活书本，从而使学生变得更聪明，这已成为我们教育工作者当今需要解决的重大问题。那么，什么是创新思维呢?以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念、弃旧吸新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？所谓创新思维，是指人们运用已有知识和经验增长开拓新领域的思维能力，亦即在人们的思维领域中追求最佳，最新知识独创的思维。按爱因斯坦所说，“创新思维只是一种新颖而有价值的，非传统的，具有高度机动性和坚持性，而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。”创新思维不是天生就有的，它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的，在英语教学中如何有效地培养学生的创新思维呢?我校地域属于城乡结合部，学生的情况在某些方面相对较低，于是，我根据学生的实际情况，从以下几方面做起：

一.充分发掘初中英语教材中的创新教育素材。

现行英语教材junior english forchina中许多内容是最为生动的创新教育素材，教师在指导学生学习语言知识的同时，可抓住时机利用这些素材引导学生在学习过程中勇于开拓创新。在教学中，我注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而且要利用现学的知识，结合已学知识去创造，去探索，培养他们的创新思维，增强创新能力。在课文教学时，我常采用多种思维训练法，培养学生的创新思维。根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对课文内容进行再加工，鼓励学生从不同方面，不同角度进行思维。

例如，jefc第三册介绍了美国发明家thomasedison童年的故事，我就让学生在上课前上网查找有关edison的一些资料以及他的发明物。jefc第二册（下）介绍了beethoven的月光奏鸣曲时，让学生一部分上网搜索这首名曲，然后在上课时播给全班同学听，另一部分学生就负责把课文所叙述的部分亲自动手用四幅图表达其意思。本人在教授这些课时通过各种方法，启发和引导学生善于动脑、勤于动手、乐于创新的精神。

二.在课堂教学过程中培养学生的创新能力。

1、在课堂教学过程中鼓励学生的求异思维。

求异思维是创造性思维的核心，在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定势，敢于“sayno”，从而让学生多侧面、多角度地思考问题。

在课堂活动中，教师作为教学的组织者，应经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己的独特见解来回答老师提出的问题。例如我在组织学生学习jefc第二册第39课中有个关于乘电梯的问题：“whydoesn't he use the lift for the last three floors?”文中也没有列出标准答案。我在教学过程中就充分利用这个问题让学生积极展开讨论，训练学生的思维能力，寻求所有可能的答案。

2．在课堂教学过程中以自由宽松的学习氛围发展学生的个性。

自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励。

本人在课堂教学中常常以“用英语唠家常”的方式来引出每堂课的新知识点。并通过一系列的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。例如有一次我在复习教材juniorenglish for china初一第17单元could you help me,please?时，我抱了个看似十分沉重大纸板箱子走进教室，随口就说：“the box is heavy. who can helpme?”许多学生都举手要来帮我拿，于是我把这个箱子交给了一位男同学问他：“could you help me?”他接过箱子便说：“certainly.” 然后我又问他：“is it heavy?" 他掂了掂箱子的份量说：“no, it isn'theavy. it's light. ”（这些正是这一单元所学的内容。）随后我又借机问学生：“what is in the box,do you know?”学生便好奇地猜起了箱子里的东西来。接着我如同变魔术般从这只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等东西，每样东西都要求学生描述它们的颜色和形状。凡是猜中箱子中物品的学生都得到了相应的东西作为奖品。这样，在不知不觉中，学生已经掌握了如何用英语提供帮助和如何描述事物，学生们也在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。

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