如何对小学生进行思维能力的培养

数学知识是人们在长期的生产和生活实践中不断积累起来的，每一个知识点都都与我们的生活息息相关 。 是我们生产生活不可少的重要工具之一，与我们的生活十分密切。我们在运用数学知识的同时，离不开我们的思维能力。因此，在小学数学的教学中，学生的思维能力的培养是十分重要的。

一、小学生思维能力的特点

1、小学生的形象直观能力 弱

小学生，特别是低年级的学生总是对直观事物感兴趣，能够留下深刻的印象。例如：一年级的孩子你问他5+6等于几他可能不知道，但如果你给他一些小棒，让他实际摆一摆 ，可能他马上就会回有答案了。其实，他们并不是不知道5+6等于几，而是他们的认识和思维过程总与具体的事物联系在一起的。可想而知，我们在教学中的直观教学，对于学生直观形象思维能力的有多么的重要。

2、抽象概括能力差

小学生抽象概括能力是非常差的，学生对于抽象概念的理解总是离不开具体的事物 。例如：在五年级学习找单位“1”这节课时，学生对谁为单位“1””很不理解，我在教学中正是利用直观教学来帮助学生突破这一难点的。我站在讲台前面，然后我请一位同学上来和老师比，问：“同学们，这位同学比老师高还是矮？ 然后我让这位同学不动，我走下讲台，再走上来和这位同学比，问“老师比这位同学高还是矮？这时老师再问，“第一次是谁为标准？”学生很快就回答是老师。接着我又问：“那第二次又是谁为标准”“同学”学生很快就回答出了。同样地两个人为什么标准会不一样呢？让学生思考。然后老师进行总结。使学生掌握找单位“1”的方法。明确谁为标准谁就是单位“1”学生对单位“1” 这一抽象的概念的理解正是通过师生之间的直观互动来实现的。

3、有效思维的时间短

基于小学生思维品质的特点，小学生自我控制能不强。教学中如何才能克服学生的这一弱点，使学生在有限的时间里把知识学得更好。我在教学中要经常变换教学方法，吸引学生的注意力，使学生能够较长时间的保持 有效思维能力。

4、小学生的思维能力浅显

由于小学生独立思维能力不强，在遇到困难时不能深入的思考，只考虑表面。例如在教学找规律时，3、6、12、24、 ＿＿96 中间的数应该填几，有很多同学找不到规律，就放弃了，没有进行深入的思考。在他的印象中像3、6、12、15、18、21、24这样的等差数列，才算有规律，因为它们每相邻两个数之间差2。而3、6、12、24、 ＿＿96 它们的差是3、6、12、24、48 具有一定的变化，学生学习起来困难较多，这与学生的思维特点是分不开的。所以，在教学中教师要根据学生的思维特点，循序渐进，因材施教，做到举一反三。

5、小学生的思维缺乏灵活性

小学生往往不考虑客观条件的变化，常以旧经验来解决新问题。比如，在二年级下册《角的初步认识》一课中，由于学生刚刚学习直角∟，在学生的思维中形成了思维定势，认为只有这样∟的角才是直角，而出现这样的 时，在学生生思维中与以前学过的直角不一样，所以，误以为这个角不是直角。正是由于学生思维的这种定势，所以我们在教学中应该采取灵活多样的练习。

二、正是由于小学生有以上一些思维的特点，所以在教学中我们应该从以下几方面入手，培养学生的思维能力

1、培养学生的听力

让学生主动听课，积极动脑，边听边记，不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言，听同学发言中存在的问题。为了训练学生的听力，我们可以把口算题，通过教师口述的形式呈现出来，让学生直接写出得数；也可以口述应用题，让学生直接列式计算。这样既可以培养学生良好的学习习惯，又可以使学生的思维能力也能得到较好的发展。

2、培养学生的观察能力

凡是学生通过自己想，自己看就能掌握的知识，教师可以不讲或者适当点拨。在教学中教师要提供给学生观察的材料，观察的材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣。教给学生观察的方法。 学生的思维能力的培养是一个漫长而艰巨的任务，作为教育工作者在我们的教育教学工作中应该将学生的'思维能力的培养作为一项很重要的工作来抓。只有通过我们不懈的努力，学生的思维能力才能得到很好的发展。

2011年9月

如何对小学生进行思维能力的培养 [篇2]

培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。我们要培养社会主义现代化建设所需要的人才，其基本条件之一就是要具有独立思考的能力，勇于创新的精神。小学数学教学从一年级起就担负着培养学生思维能力的重要任务。下面就如何培养学生思维能力谈几点看法。

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