美术课如何培养学生创造性思维
培养学生创造性思维是美术课程的重要组成部分。创造性思维是思维活动的高级水平，即指人在已有知识经验的基础上，从问题中找出新关系，寻求新答案的过程，这种思维具有新颖性、独创性、发散性。，笔者认为应做好以下几点。
一、绘画中用发散思维的方式去想象
美术教学中，让学生进行艺术创造并非易事，因为他们完成作业大部分是临摹，这样一年、两年之后，学生的创造性思维在临摹中逐渐减弱，已经习惯了照抄别人的模式，习惯性思维占据了学生的脑海。因此，当设题让学生创作时，学生会说：“我什么也画不出来”“太难了”“还是照抄课本上的吧”。出现这种状况，原因之一就是让学生长期临摹，缺乏想象力的训练，这样发展下去，只会使学生变成墨守成规，将来离开书本，离开学校，离开老师将一事无成的人。故在教学中，每一节课先不急于完成作业，而应围绕每节课的内容，尽可能多地去设想，比数量，看谁的想法最多，最有独到之处。如四年级《鞋的设计》一课，先安排10分钟让学生大胆想象画出各种不同功能的鞋的草图，有的学生一口气画出五、六种，有的画出三、四种，无论多与少，此时学生想象的闸门已打开，毫无顾忌地画所见、所想、所感受，在这个过程中，学生逐步完成从量变到质变的过程；通过引导学生从光的角度看，从装饰寓意手法表现，学生明白了；只要画面需要，什么颜色都可以去画，以此类推，学生敢于用多种手法表现事物，表现内心的'情感。事实说明：发散性思维对摆脱习惯性思维的束缚很有益处。
二、提供培养创造性思维能力的情境
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断地去探索，从而走上成功之路。
在动脑动手中培养创造性思维能力。如：在教学四年级《我为祖国造大桥》这课时，要求学生用橡皮泥捏出桥的立体造型，这并不难，关键是培养学生的创造能力，体会一下当建筑设计师的滋味。在看过优秀桥建筑的照片的基础上，同学们迫不及待地动手，许多同学把对未来桥的发展变化憧憬于设计中。好多同学改变了原来桥的形状和结构，大胆地想象、运用夸张表现手法，设计出有主题，有自己个性的立体桥型。这一课给同学们提供了展示才能的机会，学生不仅动手制作，动脑构思，立意地思考，而且升华了主题思想，培养了创造性思维能力。
三、教师自身素质对学生的影响
教师在教学中处于主导作用，是因为教师担负着在知识与学生之间架起一座桥梁的重任，使学生在掌握知识的过程中，尽可能少遇困难，少走弯路。好的教师应通过仪表、语言、板书、范画、演示、辅导、评定成绩等一系列活动得到学生的信任与尊重。同时，教师要通过对学生情感上的交流影响感染学生进行创造性思维的活动，试想：面对一个面目冷冰冰的教师，一个不负责任的教师，学生怎敢各抒己见呢？在课堂上，教师也要以一个探求者的身份出现，对有些问题，可以回答“我也不清楚，我们一起来琢磨”，从而激发学生的探究性。
创造力是人人都有的，只有将蕴藏在学生身上的宝贵资源，积极开发，才能培养出真正具有创造性的人才。
美术课如何培养学生创造性思维 [篇2]
美术课，如何才能让学生画出一幅幅充满创造力的作品，关键在于培养学生的创造性思维。反思教学中的点点滴滴，我有如下总结：
临摹，是人类在长期的艺术教学中归纳出来的教学方法，但并不是一成不变的，因为人类的审美感受随着社会的发展、生活的变化、艺术的丰富而日趋复杂，尤其是对于儿童更是如此。为此，我在平时的绘画教学中，力图让学生摆脱临摹的死路子，摆脱绘画不动脑子的旧习惯，发挥学生创造性的思维能力。
一、及时点拨，改变思想
低年级儿童绘画习惯于常规的思维方式：红花、绿叶、蓝天、白云，而不会创造性的改变。有一次，绘画课上的内容是画绿叶，很多学生画好了各种形状的树叶，然后千篇一律的涂上绿颜料。一个学生画好叶子时绿颜料用完了，于是涂上了紫色。我抓住这个机会，及时表扬了他，还在全班同学面前展示。然后，我让学生认识到画画就是要与众不同，要有个性，要发挥自己丰富的想象力。这样一来就可以创造机会，让学生摆脱传统的制约，踏上创新的征程。
二、因势利导，画出个性
艺术是要讲究个性的，艺术家有艺术家的个性，艺术品有艺术品的个性。作为美术教师应先引导学生对绘画课本上的画进行改造，画出景物的独特个性。画太阳时，我先诱导学生说出春天、秋天的太阳是灿烂的，夏天的太阳是热烈的，冬天的太阳是柔和的。然后让他们画画，孩子就能画出不同颜色的太阳，而且还加上几句话，而不是千篇一律的红太阳了。有个学生画狗，把狗的眼睛画成肉骨头的形状，狗嘴巴里流出来的口水也画成一根一根的小骨头，使狗狗的个性得到充分的体现。
三、利用自然、情感绘画
大自然是孩子们的乐园，孩子们来到大自然中，内心就激起了对大自然非常丰富的感情，而画面就是受内在情感驱使的。当内心有着某种情愫或某种独特新颖的体验，就会寻找一种方式去表现它。为此，我经常带孩子们到校园中去，与花草树木接触，同小鸟小虫游戏，让他们充分发挥自己丰富的想象力，用画笔与大自然直接对话，于是各种各样的画产生了：《春姑娘》、《大树爷爷年轻了》、《小草弟弟》等，真正表达出他们的内心情感。这样就摆脱了传统的桎梏，走出传统绘画教育的沼泽地。
