如何在历史教学中培养学生的创造性思维能力

创造性思维能力绝不仅仅是一种能力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态，是一种综合素质。培养青少年创造性思维能力，是进行 教育教学改革，全面推进素质教育的重要内容。下面谈谈自己在 历史教学中的几点体会：

一、创设宽松环境，引导学生求异质疑

教师教得轻松，学生学得愉快，学生善学、乐学，教师善教、乐教，这是师生梦寐以求的。课堂气氛过于严肃，就会有一种无形的压抑感，这将严重制约学生智能和创造性思维能力的 发展。所以教师应以民主、平等的态度对待学生，融洽师生关系，营造一种轻松、愉快、和谐的课堂气氛。最大限度地调动学生学习的主动性和创造性，使学生思维活跃，智力呈开放状态。

从有疑到解疑到创新，是事物发展的客观 规律。学生有疑问，才会进一步思考探索，才能有所发现、有所创新，所以教师要采用启发式教学，创设问题情境，引导学生求异质疑，以培养学生的问题意识和对问题的洞察能力。

二、发挥主体作用，重视学生个性发展

传统的课堂教学大都是重视教法，忽视学法，学生缺少主动权，更谈不上发展创新思维了。所以教师要落实如何从“教”的角度去唤起学生的“学”，以学生活动为主体，让每个学生都参与教学全过程。教师可结合历史学科自身的特点和不同教学内容，设计一些问题和情景，通过引导，让学生自己去分析和探索，使学生成为知识的再发现者而不是被动接受者。例如，在学过 中国近 现代史后，我问学生有何启发？学生经过看书思考 总结为：只有中国共产党才能领导中国革命取得胜利，只有根据中国的国情，建设有中国特色的社会主义，中国才会有前途。通过自主学习学到的知识印象深刻，来龙去脉清楚，容易唤起学生的创新意识，提高创新能力。学生的素质是有差异的，不同学生的学习水平、学习能力和兴趣爱好是不同的。教师不能搞一刀切，要注意个别差异，尤其是对那些主体参与度低的学生，通过增强自尊心、自信心以及改正思维方式和学习策略、学习方法，获得再次启动和进步的动力，并进入良性循环的学习和发展机制。否则会防碍不同类型学生的发展。例如，我教过的个别历史成绩差的男生，但非常爱好 体育运动。我对他们采用因势利导的方法，询问他们马拉松长跑的来历、中国体育健儿哪年开始在奥运会勇夺金牌？进而告诉他们从事体育运动也离不开历史知识。由于兴趣的驱使，他们的历史成绩和创造才能都得到了较快的提高。

三、重视学法指导，培养学生思维能力

传统教学中，教师很关心学生“学会”知识，而对学生是否“会学”知识思考甚少。教师在传授 历史知识的同时，应该渗透学习方法的指导。讲《王安石变法》时，为了加深学生对知识的记忆，编了顺口溜：“一零六九施变法，青苗募役与保甲。农田水利方均税，神宗死后宣告跨。”指导学生掌握 科学的学习方法，将使学生的学习效率大大提高，也会使他们的探索更为有效、更能创新。

创造性思维是一种既不受已有知识的局限，也不受传统观念束缚，不依常规，寻求变异，将知识不断引向深入的高级思维活动。发散思维是创新思维的核心，它是从多角度、多侧面去思考问题的思维方法。为提高学生发散思维的能力，教师应多向学生提一些不是唯一答案的问题，使学生的思维呈放射性状态向四面八方扩散，有效地扩展学生的思维空间，从中再找出最佳的解决问题的方法。一题多解、一题多变就是一种很好的发散思维训练，教师要善于利用和引导。例如，“落后就要挨打”这是 中国近代史的沉痛教训。我问学生在中外历史上有没有落后不挨打的特例呢？学生经过查阅资料、讨论，归结为⑴、落后可以打先进：1935年埃塞俄比亚人民战胜意大利侵略者；⑵、落后与先进可以和睦相处，共同 发展：中国唐王朝与回纥、吐蕃之间亲如一家。通过这种开放式的学习，学生的创新思维和创新能力得到实质性的提高。

四、传授思维方法，锻炼学生思维能力

“授人以鱼，不如授人以渔。”培养学生思维能力的一个重要课题是教会学生思维，即把如何思维的方法授予学生。教师在讲课时，不仅要传授历史基础知识，更须向学生展示自己的思维过程，说明自己分析历史问题所采用的思维方法，使他们在掌握知识的同时，也掌握科学的方法-论。例如讲授“太平天国运动、戊戌变法运动、义和团运动和辛亥革命的特点以及它们留给后人的共同历史教训”这一问题，应向学生说明，这一问题并不要求我们将这些历史事件进行比较，只要求弄清它们各自具有什么特点，如果我们运用分析法、从四个历史事件的性质、目的、作用、影响、意义等方面去考虑，它们各自的特点就十分清楚了：“太平天国运动是伟大的反封建反侵略的`农民-运动，是几千年中国农民战争的最高峰。它坚持战斗14年，势力发展到18省，沉重地打击了中外反动势力。戊戌变法是自上而下的资产阶级改革。其目的是挽救民族危亡、发展资本主义，因而是爱国的、进步的。它起了思想启蒙作用，大大便利了资产阶级革命思想的传播。义和团运动是轰轰烈烈的农民反帝爱国运动。它粉碎了帝国主义瓜分中国的迷梦，动摇了清朝的统治，加速了这个腐朽王朝的崩溃。辛亥革命是一项伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命。它推翻了君主制度，使民主共和国观念深入人心，使人民获得 政治、思想上的解放，并促进了资本主义的发展。”因此，历史教学中只有让学生真正掌握了历史科学的思维方法，才算最终有效地培养了学生的历史思维能力。

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