教育随笔-谁动了我拓麻歌子

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早上来园时，我看见瑶瑶脖子上挂着一个电子宠物，我觉得活动时脖子上挂着东西不方便不安全，而且会分散她的注意力及其他幼儿的注意力，就建议她将物品放在办公室，回家时再拿。幼儿离园时，瑶瑶找老师要拓麻歌子，一开始我们也没搞清楚什么是拓麻歌子，在遥遥的解释下明白了那电子宠物叫拓麻歌子。遥遥说不在办公室了，马上有小朋友报告：“我看见奇奇拿走了。”我想作为教师有时也该了解一些新鲜的事物，去走近了解发现现在幼儿所关心的是什么，时代不同了，幼儿的兴趣爱好也在不停的变化，不然，教师与孩子间的代沟会越来越深。

第二天，奇奇来园后我们就问他：“你有没有拿拓麻歌子？”“没有”回答的十分爽快，我马上改变问话方式；“奇奇，明天请你把带回家的拓麻歌子带来，好吗？”“好的。”答案十分明确。事实说明每个孩子都有说谎的时候，但并不是所有的说谎行为都说明孩子存在严重的问题。我们要了解幼儿说谎的心理动因，幼儿有时因恐惧、焦虑而导致说谎。

奇奇一开始见我把他叫到办公室就开始紧张了，还有一些小朋友在指责他，更让他有些心慌，所以开始问他时他不愿承认，但当我改变方式问时，他没了紧张情绪一下子说好的。我想，要孩子说出实话时，有时我们需要更多的耐心及等待还需更多的包容。最近，我们班里小朋友带的`飞行棋甩子全不见了，当时我整班问孩子们时，一点反应都没，过几天，我带孩子们玩环保棋时，我无心的说了一句“要是有甩子就好了，不知是谁拿走了。”“老师，我拿了两个回家。”昊昊在我耳边轻轻地说。“明天带来，好吗？”“好的”事情在宽松的环境中一下子得到了解决。我想作为教育者，有必要对幼儿的“说谎”行为进行剖析，分析其不同的心理机制，以便对症下药、循循善诱，不能一发现孩子说谎不符合事实就暴跳如雷、威吓斥骂；也不能对天真幼稚的说谎漠不关心，而要深入分析说谎的心理动因，进行适当教育。

第三天，奇奇把拓麻歌子带来了，但是上面的两个按钮给弄没了，也就是说拓麻歌子坏了，瑶瑶拿着轻轻地说：“我妈妈知道会骂死我的。”沈老师和我商量了个办法，让奇奇买个新的给瑶瑶，坏的奇奇留着，这样既可以解决瑶瑶的难处，也让齐齐受到惩罚，毕竟奇奇这已经不是第一次乱拿东西了，此外，也是要引起其家长对这问题的重视，多加以教育引导。

幼儿有时是幼稚的无意说谎。2、3岁的幼儿，由于认识水平和语言能力的局限，对以发生的事情表达不正确，或者对物品的归属权概念模糊，出于无意会造成许多说谎的假象。如我儿子他奶奶喂他吃饭，可他不要吃，于是他告诉他奶奶：“刚才吃过了。”其实这个“刚才”是指早上了。又如小班有的孩子会将积木或把区域角里的一些游戏材料带回家，有些家长隔天会带着孩子和东西交到老师手里并适时教育他们，也有些家长不注意教育孩子“不是自家的东西不能拿回家”。导致这部分孩子到了中大班时还会时不时将班级里的物品拿回家。其实刚开始孩子主要是把“时间”与“所有权”的概念混淆了。但家长发现问题时还一笑了之，不分析，不教育，那将会使孩子得到不断强化与练习的机会，也养成不诚实的习惯，甚至积极难返、遗误终生。