环境教育随笔(精选15篇)
在日常学习和工作生活中，许多人都写过随笔吧？随笔其实就是日常生活中对一些事件的想法，及时捕捉，随手记录下来。想看看大家都在写什么样的随笔吗？以下是小编为大家收集的环境教育随笔，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
环境教育随笔1
《幼儿园教育指导纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。要使区角游戏能深入、高质量的开展起来，使幼儿的创造能力、思维能力、语言表达能力、合作能力等在区角游戏中得到全面的锻炼和提高，必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏和区角环境，充分体现“以幼儿为本”的教育理念。
那么，区角环境是否影响了幼儿选择游戏呢？先让我们来看看孩子是怎么游戏的吧。
实录一：
新学期的第一次区角活动开始了，孩子们纷纷找到自己喜欢的区角。美工区、益智区和生活区都是一些新鲜的材料，有几个孩子一进去就感到很惊喜。语言区空空无人，因为新学期开始，老师还没安排小朋友带一些自己的书来。娃娃家，小吃店，家乐福超市和小医院都是新的装饰，几个孩子进去玩得也都很开心。特别是小舞台被老师装修了一番，特别美，几个孩子都惊呆了，一直在“啊啊啊”地叫着。
从上面一个实录我们可以得出：第一、幼儿在选择区角是最先考虑的并不是环境，而是区角内的游戏材料；第二、幼儿对于区角的新装饰（即环境）是感兴趣的，他们甚至是感到了惊喜。
于是，我们尝试着对每一个区角都做一些“小装修”，比如：阅读区新增加了书柜，并且加入了纱布做装饰和隔断；小吃店、超市、医院的横幅做了修改，里面的材料做了些调整。
这一次我们主要观察幼儿在新的区角环境会发生些什么。
实录二：
阅读区里开始活动啦，孩子们一进去就感到了阅读区有了变化，他们都高兴地围在一起商讨论起来。过了两三分钟，有的孩子拿起架子上的书看起来，还有的还在继续讨论。小小的阅读区里偶尔有一点小声音，但是不一会儿就都是哗哗地翻书声了。
实录三：
铭铭是个称职的小医生。小医院刚开门，她就准备好了，拿起听诊器，先给另外一个医生李张豪看看病吧！过了一会又给昨天看病的娃娃家里打电话：“喂？你好，我是陈医生，你们娃娃的身体怎么样了？”当得知娃娃身体还有点不舒服时，陈医生主动提出来要来看望。
咚咚咚，“你好！我是陈医生，我来看看娃娃！”“你好！陈医生！”爸爸蒋佳成热情地欢迎陈医生。于是陈医生又给娃娃检查了一下身体，配了一点药，嘱咐爸爸要好好照顾娃娃，然后就回到了自己的医院里，继续给别的病人看病。
通过这两次的观察我们不难发现：一、新的环境给了幼儿新的刺激，他们在环境中很明显地更投入。对于自身所处的新环境，他们能很快适应并融于游戏中。二、有了新的环境还不够，也要有新的材料投入进去，幼儿与材料相互互动，才能更好地开展区角游戏。
幼儿是区角游戏的主人，我们除了要为幼儿创设一个宽松、和谐、丰富多彩的游戏环境，更要让幼儿真正成为游戏的主人。为此，我们尝试让幼儿参与环境设创，通过“你想布置什么”、“怎么布置”、“需要哪些材料”等问题，让幼儿展开讨论。
实录四：
陈雅妍说：“我们可以给区角活动设计一点标记放在筐的外面，这样子很好看。”朱致威说：“小吃店我们可以多做一点新的好吃的。”杨子贤表示可以再开一个理发店，就可以给女小朋友设计发型了。杨添宇和殷子燏表示可以把几个区角换一换位置。
我们都知道，幼儿参与环境创设远比教师独立完成要花费更多的时间和精力，因为这需要教师与幼儿共同商量、共同制作、共同摆放，有时甚至要反复进行多次调整，才能达到满意的结果。大班幼儿的游戏经验丰富，反馈出的结果也较多样化，让他们来参与到环境创设中，能收到意想不到的效果。
区角游戏活动是幼儿园一日活动的重要环节，是幼儿自我学习，自我探索，自我发现，自我完善的活动。安定、适宜的环境对幼儿进行区角游戏是必不可少的。我们教师要努力为不同层次的孩子提供参与创设环境，体验成功的机会，让孩子在合作学习中学会明确地分工，学会有效的沟通，在探究性学习中，学会独立、自主地发现问题，通过观察、比较、交流等活动，促进孩子个性和社会性和谐发展。
环境教育随笔2
下午放学后，望着满地的纸屑，我不禁皱起了眉头。自从接任中班以来，班里的卫生总是…。也曾不止一次的说过要保持好班里的卫生，但效果总是不尽人意。一天，无意中我发现我们班刘宇轩小朋友总是无意中从抽屉里冒出一张废纸，我随即走过去一看，好好的一本图画本被他那么一“加工”全没了，这孩子的自理能力很差，平时总是丢三落四的，经常喊到老师身边进行谈话，却不见效，找他的家长也谈过此事，也不见效。有一次偶然的机会，我又一次次提起了爱护环境这一话题。希望能够让每个小朋友都爱“班级”这个家，不乱扔果皮纸屑，维护班里的卫生。并以此来作为评选优秀小组的标准之一。
当天下午放学前，我检查了一下教室的卫生，发现地上干干净净的。我很开心，随即就为每个小组奖励了一朵小红花。从那以后，每个小组的幼儿都相互监督，争创班里最优秀的小队。刘宇轩小朋友在此次活动中表现积极，老师还给了他特殊的荣誉，家长看到孩子的变化很受感动，现在，班里的环境好了，小朋友也不再乱扔果皮纸屑了，小组间的相处也和谐了。
环境教育随笔3
幼儿园的环境分室内环境和室外环境，这些室内外环境布置都是根据教学活动或者幼儿园的特色而作，对幼儿的认知发展有其独特的意义，但是生活中幼儿园环境被破坏的现象却时有发生，为此教师们非常头痛。常常看到刚画好的图画被抹得乱七八糟，刚粘贴的作品被撕得七零八落，究其原因我认为主要有两点：一是因为孩子不明白环境的作用，有时在上面涂涂画画也是出于好奇。二是因为幼儿园没有给孩子提供足够的任他们自由发挥想象的空间，孩子没有亲自参加美化环境的劳动，所以不珍惜别人的劳动成果。针对以上原因，我认为应该从以下三个方面去改变孩子对环境的意识，从而改变它们破坏环境的行为。
环境可以让我们在轻松的气氛中感受美，欣赏美，陶冶我们的情操，可以让我们在不知不觉中掌握知识，增强记忆，但是很多时候我们做得很多却说得很少，我们只是美化了环境却没有细细去诉说环境的特殊作用，所以我们在日常生活中可以采取多种形式来说环境，例如讲环境里描述的故事，唱环境里描绘的歌曲，认识环境里包含的知识，让他们感受环境创设的美的氛围，发掘环境向人们表达的灵魂。从而让幼儿知道环境美给我们带来的益处。
能与幼儿互动的，能发挥幼儿主动性的环境才是优秀的环境，往往幼儿园的环境只是用来欣赏，无有多大的利用价值，所以孩子在看的过程中就心不在焉，就乱涂乱粘，所以我们在布置环境是要选择孩子能参加的能表现他们自己的内容，例如有个幼儿园把柱子装饰成有树洞的大树，我觉得就很有创意，因为在这个不算很美的大树里，孩子们可以表演故事，可以捉迷藏，可以摘树上的果子。当然这只是个例子，有趣的与幼儿能互动的环境设想还有很多。
往往幼儿园的环境创设是老师们自己的事，孩子们接受的往往是现成的已经布置好的环境，孩子们不了解老师工作的辛苦，不能体会布置环境老师所花费的心血，所以破坏起来也便毫不留情，所以我们要让他们参与进来，给他们提供丰富的材料，让孩子们给我们一起去
设想，去合作，去布置。在劳动中他们能感受劳动的快乐，品尝劳动的成果，同时也能体会劳动的辛苦，是想，每天看着凝聚着自己汗水的美丽环境，任谁也不忍去破坏。
环境教育是幼儿教育的重要手段，我们要根据幼儿的特点，引导他们发挥想象去创作，去布置，真正发挥环境与人的互动作用，让他们感受劳动成果的来之不易，从而让破坏环境的现象不再或较少发生
环境教育随笔4
开学两天了，看着孩子们今天比昨天的适应能力提高了很多，心里也为他们高兴。以前在小班接触的孩子都是已经比较懂事的孩子，和这次接触的不一样，毕竟是他们第一次在一天这么长的时间里和妈妈分开。看着他们哭着找妈妈作为老师的我们心里也不好受，我和王老师作为年轻老师，始终体会不到作为一名母亲的感受，但是我们都在尽我们之所能给所有孩子们像妈妈一样的怀抱，一样的温暖。
昨天来的时候，孩子们都哭着喊着找妈妈。有的哄都停不下来。但是她们是始终是要适应环境的，始终要面对离开妈妈怀抱的世界。最后我们三位老师选择了儿歌弹唱顺便加上动作这样真的吸引了孩子们。那几个哭得孩子看着其他孩子都手舞足蹈的在哪里唱歌，自己也都被吸引过去了。渐渐地都变得高兴了。中午吃饭我们几个老师一起喂着那些自理能力不是很强的孩子，就是睡觉的时候出了一点小意外，他们知道要去睡觉，有几个小朋友哭着要找妈妈睡，或许就是因为他们平时身边都有人陪着她们睡觉，自己很不习惯没人在身边。
不过后来，我们挨个拍着哄着，拍着孩子们渐渐的睡着了。今天每一个孩子都有一定的进步，虽然还是有哭的，但是经过我们的开导，孩子们逐渐的不在找妈妈，利用各种方法要求他们转移注意力，午睡的时候几乎全部入睡就有两个孩子在哪里拍着，到了下午加餐时间，我们帮孩子们分上加餐，把桃子切成半然后孩子们都是自己在哪里大口大口的吃，虽然有个别的在哪里喂，但是对于他们来说这是一个很大的进步。家长朋友们呢也是很期待孩子们在学校里的情况，也都非常理解这是一个适应的过程。他们问的问题我们老师也都细心解答。
刚入园的孩子始终是和爸爸妈妈们分不开的，这期间他们需要的是一个适应的过程，我想老师应尽我们自己最的能力来给予他们最多的关爱，对待这些哭哭啼啼的孩子需要的是一定的耐心，在以后看着他们慢慢的适应环境了，慢慢的长大懂事了，我想这是作为老师最幸福的一件事情。
环境教育随笔5
放学后，望着满地的纸屑，我不禁皱起了眉头。自从接任中班以来，班里的卫生总是….也曾不止一次的说过要保持好班里的卫生，但效果总是不尽人意。
一天，无意中在书上看到了一个不爱护公物的小白兔的故事，灵机一动。于是在周一的教育活动课中，便和小朋友们一同分享了这个故事。在随后的班会上，我又一次次提起了爱护环境这一话题。希望能够每个小朋友都爱“班级”这个家，不乱扔果皮纸屑，维护班里的卫生。并以此来作为评选优秀小组的标准之一。当天下午放学前，我检查了一下教室的卫生，发现地上干干净净的。我很开心，随即就为每个小组奖励了一朵小红花。从那以后，每个小组的幼儿都相互监督，争创班里最优秀的小队。
现在，班里的环境好了，小朋友也不再乱扔果皮纸屑了，小组间的相处也更加和谐了，从此孩子们懂得爱护环境了。
环境教育随笔6
田雨涵从小主要由奶奶照看，对奶奶依赖性很强，入园时，总是一边哭一边喊：“奶奶，一放学你就来接我，一放学你就来接我。”我把雨涵接进活动室，想引导她进入自由自主的区角活动，可她哪儿都不肯去：“我什么也不要，我什么也不玩。”随便找个座位坐下来，一个劲儿抹眼泪。
《筛箩箩》是托班幼儿非常喜欢的一个游戏，我利用孩子喜欢游戏的天性，引导他们积极向正确的方向发展。“哪个小朋友上学不哭，在各项活动中表现好，我就筛谁的箩箩。”孩子们都争先恐后的喊起来：“我表现好，我上学不哭。”田雨涵也随他们一起喊，于是，我把田雨涵叫到身边，问她以后上学还哭不哭，当她做出肯定的回答后，我让她面向我坐在我腿上，我双手环抱住她，边说儿歌边和雨涵一起前后晃动：“筛箩箩，打场场，晒了粮食给老娘，老娘不在家，宝宝摔了个仰八叉。”当说到“宝宝摔了个仰八叉”时，我身体前倾，让雨涵做出摔倒的样子，田雨涵开心的笑了。这个游戏拉近了我俩的关系，田雨涵小朋友以后入园就真的不哭了。
田雨涵小朋友总是不想离开我，每当拿点的时候，她总是说：“带我一起去，带我一起去，我就再去这一次。”再拿点时，我把一个布娃娃抱给他：“雨涵，你和刘晓雅帮我看好这个娃娃，别让她摔倒，别让她哭泣，拿点来，先给你们两个吃。”就这样，田雨涵改变了以往的状态。
渐渐的，田雨涵在心理上接受了老师，接受了小朋友，在愉悦的气氛中适应了幼儿园的环境，并成为一名体、智、德、美全面发展的好孩子。
环境教育随笔7
今天参加了园课题组的现场观察交流活动，今天讨论的主题是角色游戏开展时应该怎样利用好我们现有的空间，让幼儿在有限的空间里享受更加无限的快乐游戏？在进行现场的观察以后，我发现中一班中二班游戏环境与我们小一班小二班环境格局一致，在游戏环境创设方面有很多值得我们借鉴的地方。我觉得他们在室内的区域环境设置比较丰富，规划较合理；户外的角色区环境也比较美观，开设的角色区也适合幼儿的年龄特点。有一些建议想指出给大家参考参考，不知道大家会不会有共鸣：首先，我觉得两个班级共同的游戏区域走廊环境，还可以进一步加以利用，中间的自然角是否适当移动在一起节省空间。其次，在室内的区域游戏中整合进角色游戏的内容。考虑到人数比较多，孩子们一下子都在走廊内玩角色游戏是不太可能的，所以可以有效利用区域角生成一些角色游戏。比如在美工区内可以让幼儿产生玩“设计加工厂”的愿望，可以让他们设计一些小吃或者商品；在语言区则可以设置“小小书屋”的游戏角，让孩子们在玩游戏的时候可以有个地方安安静静地坐下来看看书。第三，应该充分利用室内、走廊的空旷处，帮助幼儿合理地分配游戏区域，这也是我们小班在开展游戏过程中要思考的一个问题。
另外我对于三楼大环境中融合性表演游戏环境的创设比较欣赏，我觉得老师们能结合我们上学期故事性融合性表演游戏大胆地进行构思和创设，能将整个走廊融会贯通，以不同的小舞台的形式展现了我们的一些融合性表演游戏的成果。整个布局中有有幼儿的各类表演游戏的照片、有师幼共同提炼的游戏规则、有独具一格的环境布置……更重要的是还有孩子们可以操作的各类道具和玩偶，开放式的环境创设比较凸显创意。在本学期的歌舞类融合性表演游戏开展以后，我想我们大班老师可以充分利用这些小舞台，继续创设和更新大环境，可以让大班的小朋友们一起来参与场景制作、道具准备、制作表演节目单，给幼儿以自主，让他们体验表演游戏的快乐，也是我们老师最终的初衷。
环境教育随笔8
《纲要》指出“儿童是在适宜的环境中，以主动、积极、内涵丰富的活动为基础，获得全面和谐发展。”儿童是独立的，发展着的个体，如何活动室——幼儿在园一日活动的主要场所，对幼儿的成长有着极其重要的作用。如何使幼儿成为环境的主人，体现幼儿为主的思想，我在活动室环境的创设和利用方面进行了尝试。
一、让幼儿成为环境创设的主人
传统观念在环境创设方面，往往是教师精心设计打造环境，虽然教师绞尽脑汁、费尽心机，把活动室打扮得形式多样、十分精美，但还是不能引起孩子的兴趣，是什么原因阻碍孩子的兴趣呢？因为在环境里有着太多的成人味，根本没有孩子的自主，更没有孩子创造的空间。
新的学期里，我改变了以往的方法，在开学初不象往常那样急于布置新的墙面，而是考虑幼儿兴趣和关注点，并将这份“差使”抛给孩子，先让他们观察说说我们现在教室里的环境怎样？你看了有什么感觉？你有没有什么想法？怎样使我们活动室的墙面漂亮？等一列问题。顿时活动室里沸腾了，孩子们都争先恐后地发表自己的见解，有的说：“画狮子、老虎、长颈鹿……”让活动室变成动物园；有的说：“画一个‘海底世界’吧。”；还有的说：“元宵节到了，我们都要去赏灯，还有许多民间艺人在挑花担、舞龙、打腰鼓……我们把他们请到活动室来吧！”孩子们都觉得这个注意好，也符合主题活动内容得到了大家的一致赞同，然后，孩子们分工合作，自由选择，有的画赏灯；有的画舞龙；有的做彩链；有的利用废旧材料制作灯笼；还有的从家里带来了各式各样的花灯都布置在活动室……在孩子们的策划下，把具有浓浓民俗风味的节日请到了我们活动室，孩子们互相欣赏着自己设计的作品，享受着成功的喜悦。虽然画面的内容并不漂亮，但在这过程中我们把布置环境的主动权还给了孩子，使孩子成为了环境创设的主人。
二、环境与幼儿互动
1、充分利用每一幅墙饰
墙面的设计布置除了要根据幼儿的兴趣、年龄特点，我们还根据主题活动的实施过程，不断地更新，引导幼儿根据主题设计每一幅墙面，体现主题活动内容，如：在“美丽的春天”的主题活动中，教师先带领孩子去寻找春天，去踏青，让孩子感受到春天万物苏醒；树儿都长出了嫩芽；尖尖的笋儿又从泥土里钻了出来；桃花、梨花、迎春花都开了。接着，带孩子去摘马兰头、放风筝、和爸爸、妈妈一起去春游等，并伴随主题活动的发展，逐步丰富起来，到处都是孩子们留下的足迹，有孩子根据主题创作的作品，有活动精彩瞬间的照片，有和爸爸、妈妈一起制作的亲子作品，有随主题活动的不断深入而产生的精彩对话，生成的活动等等。
由于活动室里经常有新的内容展现出来，家长们的注意力也被这一幅幅会说话的墙面深深地吸引了，对主题活动的关注程度明显增加了，原先请家长配合收集的材料参与率不高，如今都能积极参与收集各种与主题相关的资料，加入到幼儿的讨论并帮助幼儿丰富经验。
2、提供丰富多样的操作材料
幼儿各方面能力的发展总是在周围环境的互动中产生，若在活动室中创设一个有益于幼儿探索和学习的环境，不仅能提高孩子动手操作的能力，想象力、创造力、求知欲也会得到发展，在主题活动的实施过程中，教师要根据主题的发展及幼儿兴趣的需求，在各活动区投放相应的材料，随主题的发展不断地调整，让幼儿在操作中发现问题解决问题从而获取丰富的知识、经验。如在“可爱的动物”主题活动中，孩子们对老师用编的辫子粘贴的动物图案很感兴趣，我就及时捕捉孩子这一兴趣点，在活动区投放各种动物的图案，还提供不同材料的绳线，供幼儿操作。有了教师的支持和丰富的材料，孩子们的兴趣就更加高涨，在编辫子的过程中，孩子们学会了合作、分享、谦让，更学会了互相帮助。有的孩子对长线编辫子感到困难，我就及时为他们提供短线，使他们同样体验到成功，在操作活动中，孩子们的动手、合作、交往能力有了明显的提高。
3、丰富的自然角
自然角不是单一的摆设，而是室内环境的一部分，其中也隐含着丰富的教育资源。原先自然角以摆放为主，故显得下挤上空，我就利用雪碧瓶、动物笼等悬挂，特别是悬挂装有水的透明器，其中动、植物的成长变化可一目了然，孩子们为此而感到兴奋，他们会为大螃蟹、大龙虾生了许多小螃蟹、小龙虾而拍手祝贺，互相告知；也会为大蒜生了许多胡须而感到奇怪、惊讶。同时我也十分注重自然角内容的丰富，如把青菜同时种在水里、沙里、土里，让孩子观察它的生长；把两颗种子同时种在两个盆里，一盆自然环境中生长，另一盆在纸盒上挖个洞，并用纸盒套在花盆上，让孩子观察、发现、讨论，最后得出结论等，激起幼儿观察探索的兴趣，丰富幼儿的感性认识。为了充分发挥自然角的功能，我还利用自然角上动、植物标记进行讲解，把种子、蚕宝宝等的生长过程用图画的.形式记录下来，幼儿通过每天比较、讲述、记录，既增长了知识，又发展了语言表达力，绘画技能也得到了提高。
自然角是属于孩子们的，因此，由孩子们担负为这些植物浇水、施肥捉虫、喂食、换水、清理等护理、饲养工作，这样不仅培养了孩子热爱劳动的优秀品质，也激发了孩子热爱动、植物，关爱生命的良好情感，从而也体现了孩子是自然角真正的主人。
4、适时提供物质材料，根据课程内容调整相适应的环境设置
幼儿很喜欢摆弄和操作物体，幼儿的认识能力正是在其与环境的相互作用中获得发展的。幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识是感性的、具体的、形象的，常常需要实物和动作的帮助，环境的创设要服从教育目标，因为墙饰布置和区角中都集中体现本主题的课程内容。比如在《春天》的主题活动中，通过观察花草树木的变化，表现春天的美。中班下学期的幼儿已有了一定的观察能力，在教师的引导下他们能看出物体的特征和变化，但观察的主动性和积极性还比较弱。因此设计通过找春天的活动让幼儿自己发现春天花草树木的变化，变被动观察为主动探索。活动中要求幼儿向教师讲述自己的发现，是为了提高幼儿观察的兴趣和的意性，而且观察活动与语言表达相结合可以促进幼儿的思维能力，提供一些废旧材料让孩子们自己去制作、发现，是为了让幼儿持久探索、关注春天自然的变化，同时也可以使幼儿逐步积累有关春天特征的经验，提高幼儿对环境变化的敏感性。幼儿在制作活动中表现出超常的合作与互动，彼此帮助，全神地投入主题活动中，（墙面环境的创设幼儿真正参与到环境的创设中去，教师的角色就会从原先创设手段，更多的是适时介入）所以，我们要努力将教育目标和内容物化，将期望幼儿获得的知识经验蕴含在物质环境之中，可通过观察、询问、提供情境或材料等手段来了解幼儿的兴趣和需要。
5、利用区角活动，使环境活起来、动起来。
为了使每一位幼儿都能按照自己的兴趣和能力选择活动的内容，我班开设了区角活动，充分利用教师及走廊等空间，依据幼儿全面素质的发展需要，开设了各个区角。作为一种开放性的幼儿主动学习的教育活动，区角活动一直受到班内小朋友的欢迎，它为幼儿的感知、操作、学习提供了更广阔的天地，而且幼儿轮流到各个角，这样每次的环境创设都有不同幼儿的作品，环境相对来说也有变化，可以使环境动起来、活起来，达到人人参与的效果。
三、环境创设的互动性，给予幼儿敢说、敢动手的氛围。
教师动手动脑多，幼儿参与机会少的现象。而这些环境的创设只考虑了教师的设想及愿望，而忽视幼儿的兴趣和现阶段的发展需求。因此，环境也失去了它应有的教育价值。只有教师转变观念，多关注孩子，观察孩子的兴趣点及需求，然后多倾听孩子对于环境的所思、所想，给孩子提供适度的支持，激发他们与环境互动起来，使他们成为环境的主人，才能真正促进幼儿的发展。因此，有些老师利用教师墙面的空间创设了光荣榜、绘画展等园地或让孩子参与创设，为的是展示幼儿的学习结果或让他们能大胆的自我表达。如在讲述活动的版面“我爱吃的水果”，及研究性游戏版面“好吃的蛋糕”等，幼儿可以和教师一起准备材料，在这个过程中，教师充分调动幼儿的积极性，他们所想的、所要做的尽量去满足。通过收集各类图片、杂志、照片、绘画、手工等多种手段来布置环境，这样幼儿在尽情的说说、剪剪、画画、贴贴中积极大胆、自主的去表述去展现。所以，教师不仅要为幼儿创设一个良好环境的同时，也要为他们提供多与环境互动的学习机会。
陈鹤琴先生说过：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的发展。”环境是幼儿成长的需要，是儿童的益友，是孩子们感兴趣的事，作为教师应积极创设幼儿与环境相互作用的活动情景，充分挖掘和利用环境中的教育因素，最大限度地发挥环境的教育功能，从而让幼儿的发展在环境的相互作用中得到促进。
使每个独立体能发挥最大限度的潜能，就需要老师的支持、引导。
环境教育随笔9
在班级环境的创设上，我们事先认真分析了班级的实际空间和孩子们的发展情况，然后才认真布置了每个区角，我们三位老师共同努力，力图为孩子创设更好的发展环境！
一．动静相隔让我们更专心
我们班级今年很幸运地分到两间教室，在空间上有很大的宽松性，教育随笔：四心级的环境创设。于是我们“动静相隔”，这样避免了幼儿活动时相互之间的影响。我们把外间教室安排为“静”，设置了图书角、计算区、益智区和棋艺角。孩子们在各个区角都能较为安静的游戏，情绪稳定，心情愉快，也便于孩子独立思考。
“静”室 里相对安静的桌面游戏
而里面一间，便相对的“动”了。娃娃家、小医院、建筑区、美工区还有休闲娱乐的套圈、滚球等。在这个相对宽松的环境中，孩子们可以相互交流，说说、做做、玩玩，非常开心，在与同伴的交流中幼儿的社会性发展有更大的帮助。
“动”室里孩子们的相互交流，对社会性发展有极大的帮助
在整个教室的布局上我们做到了 “动静相隔”。为孩子创设了较好的活动空间。我们游戏起来更专心了。
二． 时尚名称让我们更信心
其次我们的区角名称也有了小小的特色呢！图书角叫“宝宝书吧”，美工区叫“小蜜蜂工作室”，还有“营养加油站”，“娃娃气象站”，甚至我们的作品展也有一个时尚的名字“娃娃艺术空间”，幼教之友《教育随笔：四心级的环境创设》。怎么样？觉得我们的名字酷吗？
孩子们会自豪的说：我在“小蜜蜂工作室”工作呢！也会甜甜的告诉你：今天早上我在“宝宝书吧”用复读机听了一个很好听的故事。 “我们会表演舞台剧”。他们还会每天晚上听天气预报，第二天抢着做小小气象员呢！每个孩子都很自信！
我们与时尚同行，我们就是要做和时代同成长的新新人类！
三． 自我参与让我们更开心
班级里的各个区角都处处体现了孩子们的自主参与。“我是班级小主人”的意识更浓了。“风车林”上有我们开心的照片，我们就像一棵棵小树苗，都是中三班的一份子，少了谁也不成。大家团结友爱，合在一起才能构成了一道亮丽的风景线。
“小蜜蜂工作室”我们自己来装饰相框，你来剪，我来贴，我们一起合作来完成一幅大画。“小鱼跳跳”里本来只有一艘船和一条大鱼，我们动手来做小鱼。涂色、折叠、画画、剪贴，看着大海里的朋友越来越多，我们的墙面越来越丰满，孩子们的成功感得到充分展现。
“宝宝书吧”里有我们自己从家里带来的书，我们会和好朋友一起看看、说说，这个叫做“资源共享”！
噢！还有我们的财物我们也会自己保管。因为在教室的一角，我们有了自己的“财物箱”，自己的蜡笔、笔袋都由自己保管啦！因为我们已经长大了，我们就是班级的小主人！
四． 区域游戏牌让我们更耐心
一进教室，我们就看到了门右侧的一块“区域牌”，有我们每个人的名字和照片。知道怎样使用吗？我们早上进入教室后就拿好自己的区域牌，插到想去参加的区域的“笑脸娃娃”上。每个区角中都有不一样的“笑脸娃娃”，这是在欢迎我们来到区域游戏呢！也在对我们说“希望你在这个区域里玩得开心噢！”如果笑脸娃娃没有了，也在提醒我们“对不起，人太多了，请你下次再来玩吧！”这样孩子们不用老师提醒就能较为专心的在一个区域里玩很长时间。乱走乱串的现象少多了！
区域游戏牌的使用也更方便于老师的观察与指导。谁这几天一直都在娃娃家，谁和谁今天学会了下飞行棋，谁一个星期里都没有在计算角动脑筋。我们很清楚的了解侯，也会即时地做以调整。
当然我们在区角材料的投放上还有很多的不足，我们会在接下来的工作中再做调整和补充，争创“五星级”！
环境教育随笔10
生态环境问题已经成为国际社会共同关注的大问题，森林面积锐减，地表植被遭破坏，地下水被污染，被列为珍希物种和濒危物种的动植物日益增多，地球沙漠化，臭氧空洞日益增大，气温连年升高，我们赖以生存的地球遭到了有史以来最严重的创伤，我们生存的环境是益恶化，长此以往，我们哪还有新鲜的空气呼吸，哪还有清洁的水源可以饮用，哪还有未受污染的粮食和瓜果蔬菜可吃，那么我们将如何生存？环保教育已经刻不容缓，特别是负责教育下一代的小学老师，在平时的教育教学中对学生进行环保教育，更是义不容辞，也是责无旁贷，当然也大有可为，在体育教学中，当然也可以对学生进行环保教育。
如在启发学生练习情绪的小游戏中，在模仿操"小鱼儿游泳"、"小鸟飞飞"等练习中，结合模仿操讲水是生命源泉，小鸟是人类的朋友等故事，教育学生节约用水，保护野生动物等常识。学生积极性特别高涨，动作也做得十分逼真，在同伴中间，努力表现，形成了一种良好的环保教育课堂氛围。教师要注意启发学生对美好自然的联想，并引导学生热爱自然，保护环境，陶冶学生性情，全面发展个性。
体育教学同其他学科一样，语言是传授知识的主要媒介，是沟通师生感情的桥梁，也是教师指导学生掌握知识、技能，渗透教育的主要手段。如在进行体育练习，有时会碰到尘土飞扬的天气，特别是中长跑的练习时十分辛苦，此时，我们一方面要教育学生不怕困难，克服困难，另一方面正好引导学生要珍惜绿色，爱护绿化，保护植被，以减少扬尘。如在春暖花开，阳光明媚中上体育课，不但学的效率高，锻炼效果好，而且人的心情舒畅、精神爽朗，这时可以启发学生设想如果我们周边的环境都这么好，那我们的生活是不是更美好呢？要有这么好的自然环境，我们可以做点什么，应该怎么做呢？
体育教师还可以利用上课的主教材渗秀环保教育，采用简明、形象的语言艺术，渗透环保教育，比如在教育"黄河、长江"的游戏教材时，向学生讲解现在我国黄河、长江一带水土资源流失的严重性，以及导致现在我国北方地区长期干旱，多雨受灾的主要原因。这样既达到了锻炼身体，增强体质的目的，又培养了学生自学优化自然环境的良好习惯。
环境教育随笔11
说环境创设，大家自然而然的会想到活动室布置、区角创设、材料准备等等。不错，这些都是环境创设的内容，但我们忽视了一个最容易忽视的也是最重要的一项那就是心理环境的创设。
在日常的教学和生活中，我发觉：给孩子创造一个良好的心理环境至关重要。就拿一节课来说吧！外界的环境创设再好，教具再多，准备再充足，如果没有良好的心理环境，就等于一个人穿着华丽的外衣却没有灵魂。试想：孩子的学习兴趣不高，精神处于一种压抑的状态，学习效果如何呢？结果可想而知那应该为孩子创造一种怎样的心理环境呢？我认为，这种心理环境应该是宽松的、自由的、无拘无束的、互相尊重，互相关心的、允许失败、允许犯错误的。人非圣贤，孰能无过？何况是只有四五岁的孩子。现在的孩子大多是独生子女，对孩子的要求太高了，抹杀了孩子的童真；要求太严了，扼杀了孩子的天性。童年只有一次，为何不给孩子一个快乐的童年呢？
作为幼儿教师，时时刻刻提醒自己要以一种积极的情绪带动幼儿，努力完善自己的人格，以便能给孩子健康的影响。每一节课都让孩子在一种宽松自由的氛围中畅所欲言、尽情表现。让孩子在快乐中求知，在自由中成长。老师们、家长们，当我们要检验我们的教育是否成功时，请先问一句：“孩子，你快乐吗？
环境教育随笔12
为谁创设环境？创设什么样的环境？带着这样的问题，我园组织教师再次学习《纲要》及07年11期《幼儿教育》。《纲要》中指出：“应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”；“提供健康、丰富的活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，使他们在童年生活中获得有益于身心发展的经。”幼儿园的环境是符合幼儿各方面的发展需要的，既能与幼儿对话又能激发幼儿探索兴趣。
有了理论上的指导，通过参观姐妹园的环境，我们发现了我园环境布置上的误区：
1.墙饰的布置幼儿参与不够。
各班墙面虽然陈列了幼儿的作品，但在主题实施过程中，幼儿仅仅参与了完成作品的环节，其他都由教师包办了了。
2.区域的设置虽然显示了地方特色，但材料挖掘不够，操作性不强。
列入大（2）班“制茶坊”与季节相被，天气转冷在室外不易操作，教师没有及时与幼儿讨论重氢更换或添置可操作的新材料。
3.各班自然角会出现这种情况，幼儿在浇水过程中没把握好水量，时而会有植物死去。且在浇水过后，幼儿很少会去关注植物的生长情况。
认识了自己的不足，在理论与实践的指导下，我园环境布置在以下几方面作了改进，并获得了初步的成效。
1.让幼儿成为环境创设的主人。
主题开展前，引导幼儿一起讨论主题名称，内容及主题墙布置的内容，发放调查表，由孩子和家长一起完成，不仅丰富幼儿前知识经验，也让家长了解主题实施的内容并参与到环境布置中。在这个过程中教师充当了引导者，支持者。这样的环境不再只是受到孩子们短暂的关注，因为孩子们成了环境的主人，所以他们乐于相互讨论交流。例如大（2）班“我喜欢动物”主题中，主墙由幼儿讨论布置了十二生肖车，车箱内张贴了幼儿“我们的生肖”调查表，孩子们不仅乐意交流自己与家人的生肖，还喜欢在课余自发的玩开火车的游戏，人人都认识是十二生肖，并从他们在火车车厢的序号知道十二生肖的顺序。
同时，我们把幼儿一日活动行为规则绘画成图片布置在活动室每处墙面。根据幼儿年龄特点，小班教师与幼儿共同讨论制定规则，教师绘画纪录。中大班引导幼儿自己讨论设计图示，师幼合作以图夹文的形式呈现。幼儿自己制定的规则他们会自觉遵守。现在，各班到处都有规则图示，生动形象，对幼儿起着潜移默化的教育作用。
2.充分挖掘地方资源与幼儿兴趣，丰富幼儿游戏内容。
随着我园“生活美术”课题的深入研究，我们根据幼儿需要及农村特点研讨后，大班制茶坊替换成了编织坊，师幼一起收集了各种毛线、钩针、钢针、竹针等，幼儿玩起了编织，针织游戏。一段时间下来，发现编织游戏不仅促进了幼儿动手能力的发展，更培养了幼儿细心，耐心的品质。中班医院成了幼儿喜爱的小舞台；其次“农家乐”、“茶座”中都根据幼儿需要添加了新材料，各个区域经过调整后，孩子们玩的不亦乐乎。
3.让自然角“活”了起来。
首先各班整顿自然角，清理死掉的植物，给植物增加了适当的肥料，给缺少名称的植物贴上名称，让幼儿重新认识每种植物，并按植物需要水量的多少重新调整摆放位置便于幼儿浇水管理。植物分配到每一位幼儿，比一比谁管理得最好。另外，增添可让幼儿观察、探索的植物。例如冬季让幼儿观察比较室内外植物发芽，教师引导幼儿天天记录，在感知比较中发现植物需要的生长环境。
经过理论的学习与指导，实践的探索与尝试，我园的环境创设已初具特色。进一步发挥环境的教育价值，还需要教师牢固树立“尊重幼儿”的观念，时刻观察发现幼儿的兴趣与需要，也就是教师要善于观察，善于思考，善于发现，使环境真正促进幼儿与教师的共同成长。
环境教育随笔13
新学期开始，班里来了一名新小朋友，名字叫玥玥，入园时她妈妈告诉我玥玥和班里的梦婷认识，让我安排座位时两人挨着，我考虑到孩子刚接触一个陌生的环境，身边有他认识的朋友，一定程度上有利于她适应新的环境，于是就决定利用两人的亲密关系，让她尽快适应新的班集体生活。
接下来的事正如我所料想的一样，梦婷成了玥玥在幼儿园的重要依恋对象，两人几乎形影不离，从早上入园到离园，一日生活中的所有环节两人都在一起，除了梦婷，玥玥从来不找其他的小朋友玩。一段时间下来，情形未见丝毫的扭转，看得出，玥玥的依赖性成了孟婷的负担，我看在眼里，急在心上，忽然想出一个好主意：
为了让玥玥体验与其他小朋友交往的乐趣，我在班里开展了“朋友越多越快乐”的活动，活动一开始，我问其他的小朋友：“XXX,你的好朋友有几个，他们是谁？”待幼儿说出后，再让幼儿和好朋友表演一个节目；孩子们对此活动表现出了极高的热情，快乐极了。当我问到玥玥时，我故意提高声音用不屑的语气说：“玥玥，大概你的好朋友只有孟婷一个人吧！只有一个好朋友可不够啊，太少了，其他小朋友可有很多好朋友呢”！只见玥玥急切地分辩说：“现在，永泉、若寒、魏晨……也是我的好朋友了”，我连忙接过话茬说，那你还不赶快邀请你的好朋友上台来表演节目……
活动末了，我顺势播开录音机，里面传出了《朋友越多越快乐》的歌曲，孩子们随着欢快地乐曲边唱边舞蹈，这时我朝玥玥看过去，发现她正朝着我笑呢，笑容是那么灿烂。
环境教育随笔14
随着社会的发展，人们的环境意识越来越强烈，标志着人们文明程度在普遍提高。培养孩子从小爱护环境、美化环境是建设两个文明的需要。环境包括家庭环境、社会环境和自然环境。那么，怎样培养孩子爱护环境的意识呢？
家庭环境的美化和保持能给人以幽雅、宁静和美的感受，应给孩子一个美的家庭环境，使其接受美的启蒙教育。孩子稍大一些时，家长可以让其参与家庭环境的美化工作，并要求孩子爱护和保持家庭的环境美。
培养孩子积极参与社会的精神文明和物质文明的建设，注意公共卫生，爱护公共建筑，爱护学校，参加城市美化活动。
家长可以经常带孩子到大自然中去，引导孩子欣赏四季景色的变化，讲解变化的规律，使孩子在欣赏大自然之美的同时，接受最强有力的美学教育。家长可以随时教育孩子爱护自然界的一草一木，爱护大自然的山山水水，对攀折花草、向水中抛杂物的行为要及时进行批评教育，明令禁止。
环境教育随笔15
每周二是我们全园大扫除的日子.这一天的上午开始，老师们就开始门、窗、橱等清洁，下午孩子们起床吃水果后，就开始擦洗自己的小椅子小桌子.每次这样的时间去班里巡视时，总会看见孩子们忙得热火朝天！每当这样的时刻，我的内心总会洋溢着喜悦！因为看到孩子们劳动的场面，就会想到他们将来长大为人妻为人夫，为人母为人父后也可以这样快乐地劳动，营造良好的家庭氛围，整个社会就会和谐！
周二以后，班里厕所的不锈钢扶手上就会晾满了抹布，感觉这样不妥。第一因为位置不合适，第二是麻布得不到阳光中紫外线的有效消毒。于是，和另外两位管理人员商议，给班里配备专门晾晒抹布的衣架和衣撑。现在，每当周三早晨，幼儿园前院阳光充足的固定位置，晾晒着每个班的拖把和抹布，煞是壮观，也算是解决了我心头的一块心病！擦洗桌面的抹布每班两块，全是新毛巾，一块用于84消毒液，一块用于清水抹布。确保了桌面抹布与日常抹布的严格区分。
只是班里环境卫生到位还不够，食堂是加工孩子们一日三餐的重要场所，食堂里的抹布更要干净、消毒。于是，给粗加工间、烹调间和面试操作间各配了一块崭新的毛巾，要求她们每天及时清理食堂卫生的同时将抹布涮洗干净，周三和班里一样暴晒抹布和拖把！
余下的是各个办公室、传达室和厕所的环境卫生，办公室里的卫生相对比较好保持！传达室和男厕所是个难题，因为传达室的四位同志都是在家里不做家务不讲究的大男人，更因为认知水平的限制让他们保持卫生和进行对他们来说有些苛刻的卫生扫除确有难度！从开始的提醒到后来的分配值日，再到后来的严格检查，加上平时的表扬鼓励，确实经历了一波三折。我从最爱干净的小井师傅入手，她是个爱干净之人，却懒得动手。有一次看见他擦桌子就赶紧表扬：“传达室就小井师傅最爱干净，且勤劳能干，你要带领大家把传达室卫生保持好哦！”每周二全园卫生扫除的时候，我总会到传达室看看，及时表扬他们的进步，当然也不忘每次都提出一些更高的要求！前段时间看他们的抹布脏的已看不到布的颜色，于是，送给他们两块干净的，可是，昨天发现那两块又脏得没有了颜色。不用说，肯定是因为不能彻底清洗。今天从家里拿来一块干净的毛巾，一分为二，拿到传达室：“一块毛巾，我用一半，你们用一半，看看谁的能保持干净？”几个男人笑而不答。我知道，这次应该保持毛巾原有的颜色时间会更长一些了。
管理其中的学问很深，深到没有任何一本书告诉你发生任何一件或者棘手或者简单的事情时应该怎么做。管理其实也很简单，只要求管理者不断完善自己的修养，提高自己的自律性，严于律己，宽以待人，不断用自身的言行给大家做一个表率，不断强化要求，相信，一定会在不久的将来收获。我坚信是这样的，所以坚定信心，加强修养，提高自身，这样才会让自己的言行更具说服力，让大家愿意跟随。
