教师幸福随笔集锦15篇
在学习、工作中，大家都写过随笔吗？随笔是过去社会较为流行的一种文体，语言灵动，婉而多讽。那么，怎样才能写出好的随笔呢？以下是小编精心整理的教师幸福随笔，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教师幸福随笔1
（一）胸中有梦
教师的幸福首先在于“胸中有梦”。我们之所以强调要争取做到“胸中有梦”，是因为有梦的人生才是幸福且充实的人生，有梦的人生才是幸福且快乐的人生。对于胸中有梦的幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造：教育不是谋生的手段，而是生活的本身。我们的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当犹如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；它应当犹如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。在“照亮”学生的过程中，同时也“照亮”了自己。
我们中间有许许多多“胸中有梦”的人，他们在自己的教育生涯中，有着十分明确的奋斗目标，在成就学生的过程中，同时也成就着自己。
（二）身上有情
情感是人一切行为的动力，一个幸福的教师，必然拥有亲情，友情，爱情，是一个感情上的富翁！一个幸福的教师，在他的身上，必然洋溢着满腔的热情和澎湃的激情，必然充满着暖暖的温情和甜甜的柔情，同时还拥有高雅而有品位的闲情！
热情在每一个人的人生旅途中有着十分重要的作用，因为热忱是人的“内心之神”，“没有热忱，便没有伟大的成就”。幸福的教师大多拥有热情、激情。在事业上非常投入，热爱学生、热爱学校、热爱工作。
幸福的教师身上的情常常表现为：“别让我为了学生懵懂或前学后忘而伤心痛苦，让我比做母亲的更为慈爱，像母亲一般爱护那些不是我亲生的小孩……给我朴质，给我深度，让我每天教学时避免烦琐平淡，让我在工作时，抛开个人物质的追求和世俗的苦恼，让我的手在惩罚时变得轻纤，在爱护时更加温柔……”（智利著名女诗人米斯特拉尔语）在教育引领班级学生前进的过程中，幸福的教师都会以海洋般深沉宽广的爱去拥抱每个孩子，让他们在爱的洗礼中长成大树，长成栋梁，并且懂得以爱去回报社会，回报生活。
激情不老，应该成为每一个幸福教师重要的追求。马克思说，激情是人追求自己的对象世界的一种本质力量。幸福的教师对教育的激情，应该从现在的外在表象化为内在的精神气质。不因年龄的增长，环境的改变，地位的升降而改变。
（三）手中有书
有位专家曾经指出：“人类的精神史就是一部阅读史。” 金庸先生有一句名言：“只要有书读，做人就幸福。”有人说：对于女性来说，书籍是最好的美容品；对于男性来说，书籍是挺酷的一张名片。
俄国作家契诃夫认为，人应当有三个头脑：生来的一个头脑，从书中得来的一个头脑，从生活中得来的一个头脑。幸福的教师都明白：只有多读书方可重新认识自己，保持头脑的清晰，在竞争日渐激烈的社会中永远立于不败之地。读书会让枯燥的生活变得有意义，会让工作永葆活力，会丰富我们的精神世界，让我们的心灵永远保持纯净，宁静，浪漫，激情……
幸福的教师都会热爱读书，把读书当作一种生活方式，当作一种生活习惯；他们永远不会等有时间才阅读，见缝插针，想读就读；永远不会坐进书房才阅读，因为他们知道任何地方都可以阅读；永远不会有用才阅读，因为他们清楚急功近利、立竿见影是妄想；永远不会嫌自己读得太晚，因为他们深知只要行动，就有收获。
（四）眼中有事
一个幸福的教师是一个有眼力的人，能够从别人想不到的地方想到问题，能够从别人看不到事情的地方发现事情。所谓眼中有事，这事是什么？是课堂中学生生命活力的激发，是操场上学生生命的张扬，是寝室中学生生活的多姿多彩，是食堂里学生身体发育过程中的营养，是大自然中长大的一草一木，是日常生活中自己的一言一行。
幸福的教师在工作中善于观察事物，善于发现问题并及时跟进。可以说，幸福的教师个个是眼中有物、眼中有事、眼中有人、眼中有活，并且能够做到用眼睛表达，用眼睛说话，随时发现学生与家长欲言又止的问题，提前看到学生与家长的下一步要求、打算，把问题解决在学生与家长提出要求之前。
我们应当好好学习并实践英国教育家赫·斯宾塞的快乐教育观点：一是不要在自己情绪很糟时去教育孩子，因为这种时候，很容易把自己的糟糕情绪不经意间发泄到孩子身上，这样的后果是相当严重的，因为孩子会感到莫名的委屈；二是努力营造快乐的、鼓励性的环境气氛，让孩子们有自我价值的实现感和成就感；三是努力做一个乐观、快乐的人，因为一个快乐的人将更容易看到孩子的优点，而一个不快乐的人则更容易看到孩子的缺点。“做好每一件小事”是幸福的教师获得幸福一个基本的条件。
（五）工作有心
一个幸福的教师在工作中十分注意讲究方法，用心去做，不断争取获得成功，换言之，“用心”是幸福的教师一个重要的特征。
幸福的教师的“心”表现在有一颗认真细致的心。有一个优秀的教师他工作的有心表现在：把事情做透。这个事包括工作和休息。上班时投入，高效；下班时放下，放松。一个幸福的教师的有心还表现在有一颗博大宽容的心，这是因为学生的成长象蛇蜕皮似的一次次挣扎，老师要帮他们完成这一次次的成长，彼此必然会有摩擦、冲突，如果我们没有一颗博大宽容的心，学生就会经常失去学习、进步甚至活下去的信心。所以一个教师，就要有一颗宽容的心，能够成为孩子的良师益友，要学会赏识孩子。在评价孩子中，要能保持鼓励性的倾向，使孩子时刻感到自信，能激发孩子的学习欲望和兴趣；孩子犯错时，能给孩子一个台阶下，当孩子取得成绩时；别忘了给孩子送上一片掌声；孩子有疑难时，是孩子最好的心理医生和真诚的朋友；当孩子大胆表现自己时，让自己成为最好的欣赏者。
（六）生活有“色”
一个幸福的教师绝不能把工作当作生活的全部，更不是唯一。我们不提倡做“工作狂”，除了工作还是工作的人，是苦行僧，清教徒，活着是没有什么意思的；这有点偏离了人的本性，也背离了马克思列宁主义的观点：“不会休息的人就不会工作”。不懂得休息便不懂得工作，不懂得工作便不懂得生活。同时，我们也不提倡带病工作。
作为人来讲，教书育人是享受，我们应当还有别的享受，这才构成完整的幸福。一定要善待自己，对得起自己。要树立“留一点时间给生活，留一点生活给自己”的观念。
业余生活中最好的是丰富的文化生活，它可以极大地改善一个人的心态，调节一个人的情绪。无论工作多么忙，都应该善于忙里偷闲，参与一些有益身心健康的活动，培养自己的业余爱好，学一点浪漫，多一点情调——
闭着眼睛听听音乐，让优美的旋律从全身的毛孔中慢慢地进入我们的心泉，这是最好的心理。
教师幸福随笔2
本周我进行了一节公开课的展示活动--《晒袜子》，此活动其实是一节托班下学期的生活活动，主要的知识目标是让幼儿在游戏化的情境中知道一双袜子有两只、并且是一模一样的。在正式开展之前，我对其做了三次调整。
一、我的第一次尝试1、第一次活动我把它定在托班，活动的目标为：(1)幼儿通过观察了解两只袜子是一样的(2)幼儿能大胆主动地进行找袜子游戏，并体验到集体游戏的快乐。
2、活动中幼儿的表现：
整个活动比较乱，幼儿的注意力也比较分散。在他们刚刚坐在地垫上，就有一个小朋友跑到后面的大玻璃旁往外面看，这时有两个小朋友也陆续跑了过去;不过，当我念儿歌的时候，大多数小朋友的注意力还是被吸引过来了，也跟着一起边念边做动作;在活动的第二个环节，他们观察并说出自己袜子的一些特征时，基本上只有一两个在回应我，其他的小朋友有的在玩地垫，有的在地垫上面爬，有的则偷偷地跑到后面的大玻璃旁，还有的眼睛就盯着我看，不说话，场面有些混乱;到活动的第三个环节--帮袜子找朋友，大多数小朋友都在拿着袜子"找"，不过，只有二三个稍微大一点的孩子真正在找跟其相同的袜子，其他的都以拿到袜子给老师晾起来为乐趣，结果没几对袜子真正找到朋友。
3、我的思考：
(1)由于孩子们是第一次到音乐教室，也是第一次在整块的地垫上活动，所以，他们非常地兴奋，对教室内的一切都很感兴趣，想去玩一玩，试一试，看一看。因此，在他们刚坐在地垫上的时候，会有一些孩子跑到教室内的大玻璃旁看外面的风景，在地垫上爬来爬去。
(2)托班孩子的语言表达能力还不是很强，有的年龄较小的孩子还不太能主动说出自己的所见所闻和所感。所以，在让他们说出自己袜子的颜色时有一部分孩子只是看着我而不说话(3)托班主要依托有趣生动地情境来开展游戏。而我在活动的第二个环节，基本上就没有创设什么有趣的情境来吸引他们，而直接让他们观察自己的袜子。这也是他们注意力分散的一个原因二、我的第二次尝试1、针对第一次活动时孩子们的表现和现场的情况，我决定做如下调整：
(1)由于刚上托班的幼儿年龄还比较小，语言表达能力还不是很强，在活动中往往还不能够清楚地表达自己的看法，所以在第二次活动时，我选择了小班的孩子。
(2)由于第一次活动时的情境性还不是很强，所以在本次活动中我也增加了一些情境性和情感性的目标：A、在帮妈妈洗袜子的情境中联系搓、夹、卷的精细动作 B、知道一双袜子有两只、并且一模一样C、在活动中情绪愉快，喜欢帮妈妈做事2、活动中幼儿的表现在活动的第二环节--幼儿探索并尝试如何洗袜子，并能把洗好的袜子夹起来，当我问到，"我们洗袜子的时候首先要干什么" 时，只有一两个孩子回应我，其中有一个说："放在洗衣机里"，我便用"洗衣机坏了"引导他们想起用手洗，接下来我再问："我们把袜子弄湿，然后要放什么?"大多数的孩子都一脸茫然，只有一个回答出"用洗衣粉"，我便顺着往下引导，"用洗衣粉洗好了，有许多的泡泡，我们应该怎么办呢"，没有一个孩子知道，我只好把答案告诉他们："在水里漂一漂"。在整个幼儿探索如何洗袜子的过程中，多数都是我在告诉他们应该怎样去做，基本上都是以我为主导，而没有体现他们的主体地位，也没有起到拓展他们思维的目的;在孩子们拿袜子尝试着自己洗的时候，都一起跑到我的跟前来抢我手里的一盆袜子;在活动的第五个环节，引导幼儿卷袜子时，有的把袜子包起来，有的就一只一只地卷，有的没有对齐就开始卷起来了，什么卷法都有，有点乱。
3、专家领导的点评+我的思考(1)整个活动我的情绪不是很高涨，比较低沉，没有把气氛调动起来(2)孩子们没有洗衣服或袜子的经验准备，所以在活动的第一环节探索如何洗袜子的过程中，才会出现教师一言堂的情况(3)教师在分发教具材料时的考虑不是很周到，如：让孩子们拿袜子去洗或晾的时候教师应该一个一个地拿给孩子，而不是让所有的孩子来拿一个盆里装的袜子，这必然会出现拥挤，抢夺的现象。
(4)教师的教具材料摆放的不是很科学，卫生。如：直接把放袜子的收纳盒放在地上。
(5)在情境的设置上还不是很连贯。
三、我的第三次尝试1、我的调整：
(1)由于第一个环节孩子们没有洗袜子的知识经验，所以直接改为以一首儿歌来调动他们的兴趣，帮助其尽快融入到教师所设置的情境中(2)在材料的分发上，主要以教师在游戏的情境中直接分发为主(3)为了让幼儿能够更好的了解一双袜子就是两只一模一样的袜子这个目标时，我在他们观察我的袜子这个环节，设置为只把一只鞋脱了，让幼儿先观察说出其颜色，图案等特征，然后再让他们猜测另一只袜子的颜色，及图案。
(4)在活动的最后一个环节，我以儿歌的方式先示范，引导其学会如何卷袜子。
2、活动中幼儿的表现在整个活动中，孩子们的兴趣非常浓，都在积极地洗袜子、晾袜子、并且在观察袜子的时候，有的孩子还不自觉地一遍遍的说着两只一模一样的袜子就是一双袜子，可见，第二个目标完成的很好，孩子们真正理解了一双袜子的含义，在活动的最后，当孩子们看到收纳盒里整齐地放着他们卷好的袜子时，都兴奋地叫了起来，脸上充满了自豪和成就感。
教师幸福随笔3
前几天，去一个餐馆用餐时，碰到了一个我十几年前教过的学生，样子虽然略有变化，但是他的神态让我一眼就认出来了，女儿还以为是我的同学，那时我刚上班，对自己的未来充满了期望，如今我又得到了什么呢……简单的交流后，最大的感受是时间过得真快。时间让我渐渐明白：很多经历已经显得那么遥远，不再是距离，而是一种懂得；坚持的，不再是远大的理想，而是一种追求，一种美好的梦想；我虽然拥有的不如周围的人那么殷实，不再是所拥有的一切，而是一种简单的心情，一种简单的生活，一种简单的快乐与幸福。
如今，对于我来说，作为教师，我觉得简单并执着也是一种幸福。幸福简单的教育生活成了我幸福的追求……
工作中，面对最多的就是学生，对于班上学生出现的五花八门的情况，对学生不良的学习习惯也是很不满意，常常因为某个学生的不和谐表现烦的脑热上火，心里总是在想最大的幸福就是能碰到更多的品学兼优的学生，让自己的工作省省心。现实是，时间越久，自己越疲惫，最好的解决方法就是和团队一起去交流、反思共同协商解决问题的方法；有时也向学校领导的请教，团队的力量让我懂得教育是一种尊重规律的过程。
如今，能把自己的爱好、兴趣、工作很好的结合在一起，在学校领导的大力支持下，我工作的很快乐。我已经豁然开朗，教育学生急不得，给孩子们一些时间，给自己多一点思考的空间，努力做到因材施教，认真、耐心解决好工作中出现的一个个困难，追寻简单、快乐。古人云：“欲速则不达。”孩子们本就是活泼、好动，天性真实，我们不可以打压，作为教师可以引导，做引路人。对一些特殊孩子降低些许要求，只要他们能品味到进步的快乐，我也更有信心陪着他们成长。
教师幸福随笔4
迎着仲夏的骄阳，伴着万木的葱郁，来自全省各地的近二百名语文教师会师，共同度过了难忘的九天集中培训学习。集中学习结束后，我们奔赴各自岗位进行在职研修。在这紧张的四个月里，我们认真听取专家报告，主动参与示范交流，深入开展实践反思，在心灵与心灵的沟通中携手共进，在思想与思想的碰撞中共同成长，取得明显的收获。
一、丰富了我的理论知识
在集中学习的九天里，讲课的老师结合案例，先后给我们系统讲述了阅读教学、作文教学、班级管理、教育心理、校本教研等理论知识。每一个专题讲座都给我留下了深刻的印象以及厚重的思考。陈教授的《教育心理与教师发展》让我们懂得了如何做一个好老师。李教授的《课堂观察与压力管理》告诉我们如何幸福生活，快乐工作。孔教授的《以良好的素养，高度的责任，培养高素质的人才》为当今教师指明了方向。聂教师的《一名普通教师的成长》、《班级管理》让我们明白了教师如何快速成长。胡教研员的《中学语文教学的有效性实践与反思》、《课例研究与教师专业发展》，欧教授的《校本教研及其实践策略》，焦教授《学点研究方法》，中央教科所的王老师《如何做研究型教师——与研究者共同走进问题的情境》教导我们教学科研化，教师学者化。真正教好书，教学必须与教研相结合。倪教授的《关于写作教学的有效性思考》直指我们语文学科中写作上的缺失。
我和许多骨干教师一样，正处在专业发展的关键时期，只有认真学习教育教学理论知识，用理论知识来检验和指导教学实践，我们才能实现可持续发展。以前我参加过两次培训，但这次省级培训进一步厘清我认识上的误区，丰富了我的理论知识，给我以后的语文教学实践指明了方向。
二、加深了我对教师职业的认识
从教二十年来，扪心自问，我算得上是一位比较能耐得住寂寞的人，在学校和本县算得上小有名气。但是，近几年来由于受多种因素的影响，我渐渐放松了对自己的要求，有时候萌生了偷懒的念头。聆听了聂老师的报告后，我犹如醍醐灌顶，加深了对教师职业的认识。聂老师从“在学习中成长、在快乐中成长、在教学中成长、在磨砺中成长、在科研中成长、在总结中成长”等六个方面告诉我们她是如何由一名普通老师成长为优秀老师的，在她的成长过程中始终充盈着“爱和智慧”。
这次集训，可谓群英荟萃，我结识了其中的几位高手。__中学朱老师参与编辑了省区的人教版初中语文练习册，他还担任了好几家语文报刊的编辑。__中学张老师可以不借助任何课本和资料，能迅速写出初中任何一篇文言文教案。__中学林老师目前拥有个人专著两部，写的都是有关她带班的故事。与他们相比，我自叹弗如。但是通过仔细分析他们那令人艳羡的成绩，我发现，做一名成功的教师却又是这么容易。他们都来自农村学校，他们能做到，我应该也能做到。
教师这一职业是很辛苦，很清贫的。既然从事了这个行当，我们就应该把它干好。有些教师觉得这个职业没意思，于是就得过且过。我认为，与其在痛苦中煎熬，不如在快乐中享受。我们要像上述老师一样学会在工作中寻找快乐，在创造中享受成功。
只要我们带着“爱和智慧”走近学生，学生就会接纳我们。只要我们做到“肯动脑筋，持之以恒”，成功就会属于我们。一个人真正的生命，是他的思想，人因为思想而伟大。我们不奢望成为思想家，但我们至少应该成为独立的思考者。在新课程背景下，我们应该注重学习和思考，争取做一个有思想的老师。
三、坚定了语文教改的信心
在新课改的探索过程中，出现了一些对语言学习规律及语文学科性质领会不深的做法，如过分强调课文内容的专题拓展、盲目追求学生活动，对语言学习重视不够，造成本已紧张的语文课时浪费，学生的语言能力不能得到有效发展。教科所研究员胡老师望在她的讲座《中学语文教学的有效性的实践与反思》中就一针见血地指出“现实的课堂上，还存在大量低效、无效甚至负效的现象”。
反思一下我们的教学现实，有多少语文课正在低效、空洞的扯皮中过去!精美的.课文学生读了几遍、记下了多少?我们的阅读课虽然正在从过去的教师讲向学生学转变，但师生关注的热点大多是内容的拓展，改革大都是在“情感、态度、价值观”上做文章。有的课定了三维甚至多维的教学目标，就是没有语言学习的目标，教学设计上也没有语言学习这一环节，使学生的语言学习无法在阅读课上得到落实。
怎样改变这种现状?研究员胡老师的《课例研究与教师专业发展》和教授欧阳的《校本教研及其实践策略》给我指明了课改方向，更加坚定了我的课改信心。
教师幸福随笔5
学校里实施语文教改，在三年级中深化单元整组教学，每周节省出两节课作为专门的写作和儿童经典阅读指导课，于是我有幸地成为了第一批教儿童阅读的教师。
三年级的推荐书目有四种。并且书都是学校图书馆里买好了的，每种书借给学生人手一册，阅读一个月后收回图书馆，留待下一年级的孩子再用。秋日里的一天，发下《森林报》（秋）一书，看到孩子们喜滋滋地捧着书，有的和同桌欣赏着赏心悦目的封面，有的转过身和好伙伴分享着刚刚读过的精彩的片段……那一瞬间，幸福快乐写满了孩子们的脸颊……
于是，自己童年阅读的情景也如秋日的斑斓落叶般在脑际一一飘过。
上世纪七八十年代，物质生活还很不富裕。吃得饱穿得暖，已经是莫大的满足了。如果新年里能够拥有母亲用旧衣服作里子改制的新衣服，便忍不住神采飞扬了。而爷爷偶尔出趟小镇——带回来五六个坏了一半的苹果或梨子，对我们来说不啻于珍宝了。那时的水果摊是舍不得把有点腐烂的水果扔掉的，而是用刀子把腐烂的部分挖掉，露出新鲜的果肉，不一会儿，这新鲜的果肉因为氧化而变成铁锈红的颜色……而当这几个露出铁锈红果肉的苹果或梨子，终于递到我们手上的时候，那份快乐难以形容！我们激动不安得甚至不敢大呼小叫的，而是像珍宝一样护着这好东西，找一个好地方，用最舒服的姿势尽情地享受美味……
这样的日子里，我们可能奢侈地拥有一本儿童经典读物吗——那是不可能的。那样的日子里，我们可能拥有童年的课外阅读吗——有，可以肯定地说。但是少，少而珍惜。那偶尔的几次课外阅读，就像获得的那几个残破的苹果一样珍贵，因而也让人格外地留恋。
最奢侈的课外阅读，就是《中国少年报》。那时大概读四年级。小学校里订有《中国少年报》，至于是全校独一份呢，还是每个班一份呢，我们不知道。教我们语文的王老师，刚刚高中毕业，是村里难得的秀才，也是喜好读书的。学校里除了偶尔几本破旧的连环画之外，唯一的儿童课外读物就是《中国少年报》了。报纸只有一份，怎么能让那么多孩子都看到呢？王老师的办法很简单，把每一期中国少年报都糊在教室的墙壁上。来一期糊一期，一张一张地挨着往后贴。当然有时候也会好几期攒拢了一起贴的。就这样，沿着教室的墙壁贴了一大转。一转贴满了，就挨着第一转的上方再一张一张地贴第二转……以此类推，我已经不记得是贴了三转还是四转，反正教室四周的墙壁全是中国少年报。这对于我这个不爱活动却爱读文字的孩子来说真是饕餮大餐。于是每到下课，就沿着墙壁仰着头，一张一张地看，看得津津有味。尤其是那些连载的少儿连环画故事，读了这一期，就期盼着下一期。如果老师就把它贴在旁边，那正好，有滋有味地继续地读下去。如果万一下一期还没有来，或者老师没按顺序贴，那就得满教室地找啊找，找到了，心满意足地趴着墙头读。《过年的传说》我最早就是从中国少年报上读到的。看壁报的并非我一人，好多孩子爱看。有时候为了看同一地儿的报纸，有的站在地上仰头读，有的要站在凳子上才能看到，有的甚至要跪到课桌上方能够到……就这样挤来挤去的，就会吵起来，甚至是打架……但是，那简陋的小教室里，那满墙壁的中国少年报，实在是孩提时代最幸福的阅读回忆啊！
没有正规的课外阅读，但偶尔撞上的一两次也是充满了幸福的回忆。那时候的孩子，不像现在的孩子一放学就去什么补习班、才艺辅导班。那时候什么课外班都没有，要说有，那便是“劳动班”了。一放学，每家孩子都劳动，回家作业要在天黑回家后就着一盏油灯默默完成。年纪大一点的和父母一起下地干活，年纪小一点跟着祖母烧火做饭。中不溜秋的孩子和我一样，放学后的活儿一般就是割草。回到家里放下书包，磨一把大镰刀，背着个大草蔀，找一块水草丰茂的地儿就开始利落地割起来。青草特有的清香会在割断的绿叶绿枝间弥漫开来，手上沾满了泥土和青草的汁液。但意外的惊喜往往会在这种时候发生。刷刷地割着，突然前面出现一张泛黄的旧报纸，一行黑黑的题目映入眼帘，正好是自己爱看的故事小说之类……于是随手就把镰刀往草地上一插，顺势坐到横着的镰刀柄上，沾满泥土的双手捧起报纸就急不可耐地读起来。至于那报纸原来是包过盐巴，抑或裹过糖果什么的，甚至别的什么不知名儿的啥东西，都已经全然不顾了……
夕阳的余晖渐渐穿过树木映照下来，暖融融的，照着小小的身影。而此时，旧报纸上的文字也如金色的阳光般裹挟住了一个乡村孩子的心灵……
最幸福的那一次，终于平生第一次拥有了自己的一本儿童读物，大概是一期儿童杂志，记得清清楚楚的，叫《当代少年》。三十多页的样子，内容已经记不起来了，只是阅读的美好感觉现在还让人回味无穷。内容的丰富多彩，情节的引人入胜……像饥饿的孩子拥有了一块香软的面包，像口渴的行人遇到了一泓甘冽的山泉……阅读它，仿佛就在享受着心灵的盛宴……一遍，又一遍……后来弟弟妹妹也也被这一册薄薄的书本吸引，你读我读……村上的小伙伴也来读，最后真正地把它读烂了，而封面上的《当代少年》四个字，恐怕不会从这辈子的记忆中抹去了……
因为阅读，原本暗淡的童年拥有了那么亮丽的片段……
上课铃响了，我回过神来，孩子们已经安静下来了，一个个捧着《森林报》，如痴如醉的样子……
呵呵，幸福的童年阅读。
教师幸福随笔6
人生在世， 匆匆几十年。 幸福最重要。 世间总有公道， 付出总有回报， 说到不如做到， 要做就做一个幸福的老师。 而“幸福”二字如何诠释，曾记得，有位校长说过：学生也许记不住校长什么名字，什么模样，但绝对会记班主任，记住任课老师，这就做被记住的老师，是幸福的被记住还是因怨恨而被记住，这就要看我们如何做老师了。如果把学生当做魔鬼，那我们就生活在地狱，如果我们把学生当做天使，那我们就生活在天堂。作为老师，我们应该寻找属于自己的切身幸福感。
做一个幸福的教师，要学会寻找幸福。幸福在哪里？幸福不会从天降，更不会自己找上门来，我们应该在平常的工作中找寻幸福和快乐。迎面听到无数声“老师好”时，难道不让我们觉得幸福吗？；当教师节来临时收到学生无数的祝福时，难道不让我们觉得幸福吗？当我的课堂上所有学生都在认真研究问题时，难道不让我们觉得幸福吗？工作中的点点滴滴都会让我们有很多的惊喜，幸福无处不在，只要能带着一颗爱心去观察，幸福其实一直就在我们身边。
做一个幸福的教师，要热爱这份教育事业。对自己能守住心灵的宁静，有乐于奉献之精神；对学生有着大爱和宽容之心；对社会有着强烈的责任感。因为有爱，我们才深深的感动；因为有爱，我们才不懈的追求；因为有爱，我们才无比的幸福。
做一个幸福的教师，要注重我们自身的成长。教育不仅仅是学生考出更高的分数，也不只是更多的学生考上了好的学校。还要看我们的学生有没有善良的心灵和健全的人格；学生的能力有没有适合时代的需求；我们有没有为学生的全面发展和终身发展负责。当我们从教书向育人、从授业向传道、从职业向专业转变时，我们的内心会感到无比的自豪……
做一个幸福的教师，关键是自己调整好心态。心态决定一切，如果我们每天都心存报怨，心怀厌烦，那么世界上的一切在我们的眼睛里都会看不顺眼，一切工作都会显得了无生趣、索然无味；而当我们把教书育人变成一种事业而非职业的时候，即使疲惫写在脸上，我们也会感觉到幸福如午后的阳光懒散而宁静。只要带着爱心走进课堂，那么再调皮的学生也会是可爱的；只要带着快乐走进课堂，那么再枯燥的课堂也会变得快乐。作为教师，应该用平常心看待名誉、金钱、地位和同事间的关系，打造和谐的人际关系，创造良好的工作习惯，时刻保持着对健康、对家庭、对事业不懈追求的心。
我们经常对学生说：快乐学习，快乐成长。我们教师如果能以享受的态度从教，那么我们的教育生涯就是幸福的人生。我们应享受教育每一天，幸福生活到永远。
教师幸福随笔7
幸福是什么？很多人都认为幸福是获得，是满足，是苦尽甘甜的完美。教师是一个清苦的职业，然在外行人看起来，教师是挺清闲的，每天也就只有一两节课，每一年还要享受暑假寒假。但是，我是知道的，要当好一个负责任的老师是不容易的。教师，不可能很轻松，一个很轻松的教师，不可能成为优秀的教师，因为没有人可以随随便便成功；教师，不可能很富有，一个很富有的教师，不可能是一个高尚的教师，因为教书育人是如蜡烛和春蚕般奉献的事业；如果，教师把轻松和富有作为幸福追求，那么肯定永远都不幸福。有一首歌唱得好：你眉头开了/所以我笑了/你眼睛红了/我的天灰了……
只有幸福的教师才能培养出幸福的学生。只有快乐的教师才能培养出快乐的学生。那么，教师的幸福是什么？
幸福是一种体验，是对教育中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。教师的幸福是一种精神享受。有自己清晰而成熟的教育教学理念，是一种幸福；有自己有魅力的教育教学艺术，是一种幸福；有自己的教育理想和信念，是一种幸福。教师的幸福写在学生认真的作业本上，教师的幸福盛在学生满意的答卷上，教师的幸福堆在家长充满谢意的脸上。学生的毕业证和入学通知书是教师的幸福，教师节学生送来的温馨贺卡和溢香鲜花是教师的幸福，满天下的桃李打来的电话是教师的幸福……学生是教师的幸福源，当学生在难题面前时的豁然开朗，当学生精神的意气风发时，当学生的综合素质得到发展时，教师都会有一种愉悦的情感体验，这就是教师的幸福。教师的幸福是教育场景中的一种高级情感体验，学校是教师幸福的摇篮，我想起课堂上的情景，40多名学生一同起立，拉着长音喊：“老师好！”你微笑，点头。他们落座，静静地坐正，眼神明澈而专注。这时，你是这个知识殿堂的主持，你是一群飞翔的年轻心灵的引导者。你好像就要步入一片春天的小树林，小树鹅黄的叶片透明而洁净；你又好像要垦种一方肥沃的田地，泥土的清香悠远而醇美。谁能拥有这美妙幸福的感受呢？平常在校园的楼道里、操场上，不时有学生迎面走来，微笑着道声：“老师好！”细想起来，这司空见惯的场景也有颇深的韵味。也许你讲的某个词语使他们茅塞顿开，也许你的某句趣话使他们捧腹大笑，也许你的某次讲解使他们曲径通幽，也许你的某次批评使他们刻骨铭心……
正是在这平静而又纯朴的交往中，他们成为你生活中的一部分，你也以某种方式进入了他们的青春生命。做教师的，能够传承文明，教化民风，培育英才，这是多么幸福的事呀！教师的幸福更是一种通融、豁达、敞亮、满足和感激，是智慧之上的智慧。教师的教育生命便是满足和宽容、感恩与和谐。相对安静、安宁、安心才能打开心障，体察自我，寻找和发现教育的幸福。幸福既在心灵深处，也在我们眼前手边，所以作为一个教师，应该要满足于学生的点滴进步，感激生活中的每一点理解、宽容、信任，甚至是压力、埋怨和怨愤。有一种态度叫享受，有一种感觉叫幸福，学会面带微笑才能享受生活，懂得播种快乐才能收获幸福！希望每一位教师，为了祖国的下一代，为了民族的未来，都能勇担责任，去感动自己，感动学生，感动社会，去体验教育的快乐，感受教育的幸福，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”这才是教师的人生的至高境界！这才是教师完美的人生！亲爱的老师：让我们面带微笑，让孩子的心田充满阳光，让我们播种快乐，让学生的明天更加辉煌，让我们，也把微笑和快乐贮满自己的心房。
教师幸福随笔8
当我看见“作为教师的我们，您心中的幸福是什么呢”这个问题时，我想了很多。
记得刚参加工作时，第一次站在讲台上，看着那一双双天真而又期待的眼睛，我感到了幸福，因为我知道这些孩子需要我。虽然我也遇到了很多挫折，也曾伤心难过，也曾退缩过，但孩子们那声稚嫩的老师好、老师我错了，让我的心又温暖起来。我认为不管多么辛苦、多么疲乏，孩子们对老师的爱让我觉得那就是幸福。
记得我曾教过的一茬学生，从一年级一直跟到三年级，因为一些原因，我不能再教他们了，但师生之间建立起的情感是难以割舍的，我有些伤感。一名学生让别人转交给我一封信，信中说非常想念我，让我不由的热泪盈眶。教师节那天，我走在回家的路上，忽然听见背后有人喊我，我回过头一看，原来是我教过的学生韩旭，他面带微笑，冲我深鞠一躬，说：“老师，祝你节日快乐！”说着，递给我一张相框，还没等我反应过来，他已骑着自行车走远了。虽然只是一张小小的相框，但我知道它包含着学生对老师的一片心意。我在感动着，正因为这份爱，让我在教育这条路上继续前进着……
也许，我的学生并不优秀，我并不是优秀的老师，但我尽自己最大的能力去呵护他们，培养他们。只要他们健康成长，心中有老师，我就是幸福的。
教师幸福随笔9
尽管，他们的作品，还不那么完美，还有待改进；尽管，他们还不够勤奋踏实……但那一点点的进步与成长，让我感受到了些许欣慰，多了一些幸福。
教育工作平凡而重复，我们就是在这平凡的一天天慢慢期待孩子的变化，幸福其实很简单！
其实快乐与幸福就像一幅水墨画，简单而又内涵，没有多余的色彩进行渲染，更没有多余的笔画进行描绘，然而细细品味，越品越觉得神奇。简单并不是无所事事，而是在忙碌之中为人的真诚所尊重。简单的幸福无处不在，只要我们感受着平凡的教育生活，留心品味着，就会时时被简单的幸福所感动，细品这属于自己的那份简单的满足、快乐、幸福。
教师幸福随笔10
爱学生，是一种发自灵魂的芬芳，一种深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就会萦绕成一团幸福，紧紧裹住你的心灵。
我因为被爱而幸福过吗？
工作累了，父母来电话，朋友来短信，如果不是做老师，这也许就是现在我生活的全部。可教师这份职业，让我收获了额外的关爱。可以做一个简单的计算：工作十年来我教了四百多个学生。假定其中有三分之二是爱我的，那么在亲人朋友之外，我的人生额外的收获了二百六十多份关爱。当然，在这里我可能引用了一个相当自负的计算公式，但我的那么的同行们，你们送出去了一届又一届的学生，迎来了一批又一批的学生，他们回报给了你们多少的爱呀！收获学生的爱，这是一笔旷世的财富。
我永远记得这个日子，20xx年7月9日，星期三。那天是我24岁生日，当天正好轮到我休息，一天下来，接到几个朋友的电话，尤其是父母的电话，心里多少有点想家，可晚上7点半，还要到班上带晚自习，心情比较低落。低着头，推开教室的前门，原本安静的教室里突然听到一声“预备，起”，我抬起头，看到全班58个孩子手打着拍子从座位上站起来，齐声唱着“祝你生日快乐”，祝福写在他们带笑的眼神里，关爱写在他们绽开的笑脸上，我的眼睛慢慢变得模糊，模糊，直到歌声唱完，一声“李老师，生日快乐”！我的泪水控制不住地流满了脸颊。
去年元旦，一进办公室，我看到一大堆贺卡堆满了我整张办公桌。所有的贺卡都是用手工制作的，上面一行行稚嫩的笔迹，一句句温情的话语，向我表达着一声声新年的祝福。平时工作再不顺利，学生再调皮，我也没有落泪。但这一次，我情不自禁。因为过教师节的时候有学生送礼物给我，我就在班级讲了学生时期不要用父母的钱给老师买礼物，取得的优异成绩就是对老师最好的回报。我没有想到学生会用这种方式向我表达谢意，我面对的不是几十张卡片，而是几十颗爱我、尊重我的心，是几十份无法计量的情谊，是人世间所有的言辞都无力表达的感动！刹那间，我幸福得几乎眩晕！
记不清有多少次早来晚走；记不清有多少次与学生推心置腹的交流，也记不清多少次不顾疲乏赶着批改作业……我只记得孩子们在我生病悄悄放在桌子上的感冒药；我只记得在我疲惫时学生那声声深情的问候；我只记得那些特别的日子里，学生送我的一份份真诚的谢意……我骄傲，因为我是教师；我幸福，也因为我是教师。
教师幸福随笔11
今天同事突然问我感觉自己幸福吗？我笑了，“为什么这么问，难道你感觉自己不幸福吗？”同事很果断的说：“我感觉自己不幸福。”“怎样才算幸福？”我反问同事。“幸福就是有花不完的钱，可我没钱”一阵沉默，也让我陷入了深深地沉思……
读过《牵手幸福》，有一句话让我感悟颇深：人生幸福的密码就是拥有良好的心态，你的心态就是你真正的主人。心态，能左右你的思想，心态决定着自己的心情，作为一个平凡的女人，欲望不要太多，在平平淡淡的日子里，不浮不躁，不争不抢，不要轰轰烈烈淡然的过着自己的生活。
我就是一个平凡的女人，平凡的我有平凡的快乐。作为一个幼儿老师，每天的工作繁琐而忙碌，可面对一群天真可爱的孩子，自己就有了无穷的动力：累了，和孩子们玩玩游戏，把自己融入到孩子的童真中，忘了自己的年龄，和孩子们尽情的嬉戏着；面对工作中的挫折，能给我安慰的依然是孩子，看着一张张可爱的脸庞，我顿时成为了他们中的一员，那所谓的挫折也不知飞到哪儿了……为了孩子，在工作中，我只能选择努力探索，不断学习，完善自己，所有的一切成功和失败，都有我幸福的泪水，泪，流的居然也是那么幸福！那都是来源于孩子，一声声稚嫩的老师好，一个个温暖的拥抱，甜甜的亲吻……都成了我幸福的源泉！
“外边的世界很精彩。”这句歌词也许自己参加完一次同学聚会才真正理解，那是我第一次参加同学聚会，也是第一次领悟了同学聚会背后还有另一次含义，那就是展示自己这十几年来的“幸福”。我，一个月工资不到20xx元钱的幼儿老师，面对眼前的名车，面对身穿名牌的昔日同学们，有的只是感慨时间的魅力，能够把我们昔日的小伙伴都变成了成功达人，我也随即就调整好自己的心态。告诉自己不去羡慕谁，我就是我，世界上唯一的我，自信的我。大家互相问候，谈着毕业后的酸甜苦辣。每个人的故事都有些心酸，艰难的创业，心情的郁闷，原来华丽的背后也不都是外人想象的那么幸福。反之，大家却说我看起来很幸福，什么叫看起来啊，我本来就是幸福的，没心没肺，活着不累。因为我自己明白，我自己也有我自己的幸福密码——心中始终装可爱的孩子！深处在孩子们纯净、简单、无邪的爱中，哪能不幸福！在平凡的生活中体验平凡的快乐，我喜欢这种平凡，深爱着这种平凡，也会继续这么平凡下去。
家，是一个女人为之用心守候的心灵港湾，一个聪明的女人，会懂得怎样去经营，人非圣贤，谁都有心情不好的时候。女人，记得别把工作中的烦恼带入家中，家中的爱人，他喜欢看你开心的样子，家中的孩子，把你视为依靠，你的心情，会影响他们的一切，家安宁了，你才会感到幸福。多年以来，家虽然不华丽，却带给了我数不清的幸福。感冒了，爱人日夜守候在自己的身边，不管多忙，亲自下厨做我爱吃的饭菜，不想吃，爱人像哄孩子那样一口口的喂自己吃饭，那种幸福，真想一直感冒下去。星期天，女儿从学校回家，飞进家门就喊：“妈妈，我想你了。”这也是一种幸福吧，看着漂亮懂事的女儿，看着女儿用自己的零用钱给妈妈买的小礼物，每次眼泪都会不争气。我知道那是幸福的泪。常回家看看也是一种幸福，每次当自己回家，爸爸妈妈总会等在门口，就像等一个放学回家的孩子，在父母面前，自己也永远是个孩子，妈妈总有嘱咐不完的事情，爸爸做饭也习惯的问我喜欢吃什么。一家人其乐融融的样子，让我陶醉于家的温馨，这也是我幸福的资本吧。
我的幸福，是平凡的幸福。没有什么伟大的业绩，只是在平凡的生活中努力着，这种平凡，不代表没有进取心，不代表懦弱，生活中，幸福不只是一帆风顺的，有时也需要自己去争取，和同事，和家人，和朋友，并肩，共同创造属于自己的幸福。累了，学会调整心态，品一杯香茗，听一曲乐曲，让心事随时光慢慢流淌，女人，珍惜现在的拥有，才能把握明天的幸福！无论工作、学习还是在生活中！只要你心静，一切自然静，幸福就在你身边，好好把握吧！
教师幸福随笔12
屈指算来，15年的从教生涯，我有着13年干班主任的经历。如今，我不仅当着八年级一班的班主任，还是我校的八年级靠级主任。十几年来，伴随着我的，总有干不完的事情。天天把自己搞得忙忙碌碌，甚至筋疲力尽的，也不知道到底图了个什么。近几年，我们经常听到一个词：幸福指数。有时我也扪心自问：我是一个有幸福感的老师吗？我感到茫然。尤其是处于青春期的初二学生的浮躁心理和厌学情绪，大大挫败了我作为一名班主任的幸福感。
两天的“公冶长”名师讲堂培训，拨云见日，使我深受启发。专家们的真知灼见，激荡着我的心田。
徐建华老师告诉我：任务负在肩上是负担，铺在脚下就是道路，要把任务当做是驱动自己成长的契机；工作中，要做到“更智慧”而不是“更卖力”，从而使工作越来越轻松；凡事要学会对内归因，多从自身找原因，不要总是抱怨学生，不和学生生气，做到盛怒不行事；把学科中最美的东西教给学生，让学生在你的课堂上体验到优美的崇高和精致的感受；工作中要学会反思，尝试换一个视角看问题，尝试想别人所未想，尝试对任何有争议的问题都有自己的观点；每天反思工作，反思做人，反思处事，在反思中提升智慧；把认为正确的事情坚持做下去，让你每天的生活都有一种作品感。
XX市经济开发区中学张作民校长告诉我：人的成长的内在动力是自身专业发展的目标和对生命价值的追求；要学会用爱心做事，用人格成事；做人的四要素是爱心、诚心、孝心、责任心；人生要有目标，心中要有梦想，不要满足于现有的成就，行动是实现目标的唯一途径；用心干好每一件事，每一个岗位，要善于发现问题，马上解决问题；（班主任
工作无小事，处处要细心，把小事做精彩，把细节做精致；实干就是能力，落实就是水平；当遇到困难时先别说难，先问问自己是否已经竭尽全力了；要善于捕抓机遇，勇于表现自我；善于学习反思，善于总结创新；要学会激情工作，快乐生活。
孟子曰：“君子有三乐”，“父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”教师只有摆脱了职业感的束缚，不把教当成谋生的手段，而是出乎自己的需要，像孟子那样以得天下英才而教之为乐，那么他才能在教的活动中自由地、有创造性地发挥自己的全部才能和力量，达到教育的最高境界。
林肯认为：如果一个人决定实现某种幸福，他就一定会得到这种幸福。一位教育家也说过：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于对学生无比热爱的炽热心灵中。”
记得有一次听报告时，优秀班主任陈宇老师讲到：班主任在，学生能坐好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能坐好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。按照这样的标准，我现在最多是一个基本合格的班主任，这可能是自己包揽得太多，卫生，纪律，作业等等什么都管，不仅自己累，也压制了学生尤其是班干部的管理能力。所以，我要努力做到真正以学生为本，以自治自理为出发点引导学生做到更好。这不仅可以培养学生的自我管理能力，而且也能使学生不断保持和发展健康的心理和精神世界。谈到着，我又想到自己工作上的另外一个弊端，就是不能很好的利用班会对学生进行引导教育，错过了对学生进行思想教育的最佳形式和最有力的阵地。这也是我接下来要好好学习的环节。让自己能够从爱心勤劳型转化为爱心智慧型。
做一个幸福而智慧的班主任，路在远方，我在路上。生活着是美丽的，工作着是幸福的，愿我们凭自己的努力做一个幸福而智慧的班主任。
教师幸福随笔13
“喜欢一个家，家在绿绿的石峰山下，风儿吹过来，像那好听的童话。云儿飘过来，像一朵朵美丽的花。。。。。”每次听到这首歌曲和透过动听的音乐旋律时，心中便充满了甜蜜幸福般的温暖。石峰，在这里我们收获了关爱，关爱浇灌着快乐的小苗。石峰，在这里我们收获着友情，友情营造着幸福的港湾。石峰，在这里我们收获了智慧，智慧编织着绚丽的梦幻。石峰，在这里我们收获着希望，希望充实着绚烂的人生。石峰里的每一处鲜花艳丽，靠的是阳光精心的抚慰。每一片绿叶的摇动，靠的是微风的抚摸。石峰里的每一位孩子成长，靠的是老师们辛勤的教导。幼儿园里的教育生活犹如一场场未经彩排的童话剧。不在乎华丽高档的舞台效果，而是在乎着真诚平凡的感觉和每一场童真的话语。那些天真无暇的童真童语蕴含着一段段烂漫的故事。这些烂漫的故事需要老师们用童心和爱心去发现、去发掘。。。。。。只有喜欢并且真正地享受教育。我们的工作才有意义，我们的教育才会更精彩。每位浇灌嫩苗的教育者应该有自己的梦想，都应该给自己一种挑战自我的勇气。一种超越自我的精神。每位教育者都要寻找成功的感觉。而这种成功或许是平常一堂出彩生动、富有感染力的游戏活动，或许是一位家长和孩子、老师和孩子之间感人的故事。又或许是与同事、上级领导之间思维碰撞思想交锋时的自我提升。这种成功是充满智慧、文化、美丽的资本源泉。
在石缝这个家里，每天都面对着班上三十几个可爱、顽皮的小家伙，因为有孩子们所以快乐、生气、就连伤心都和孩子们息息相关，孩子们每一幕成为了我生活中的剪影。我们的脚步匆匆，喊声不断。每天忙着叮嘱孩子们正确穿衣、吃饭，叮嘱孩子们注意安全，学会如何保护自己，发现问题随时随地进行引导教育，又忙碌着和孩子们做游戏，忙着给孩子们上课......
我总会碰到这样那样无法想象中的麻烦与烦恼，当孩子们在我们的引导下明白了自己的过错，很深情地说：“老师，我错了。”“老师，我下次改正”“老师，我再也不敢了”的时候，孩子们的眼眶里闪烁着渴望和期待。正因为看到、正因为听到，就在那一瞬间我仿佛又回到了风一般的平静，剩下的只有一丝从心里发出来的微笑。在每次的教学活动中，孩子们学会了每一句话、一首歌。学会做一件事的时候，我的心里都会发自内心感受到成功的快乐、幸福。这种生活体验是用金钱赚不回来的可贵，又当我将孩子们每一分每一秒成长的点点滴滴梳理成有趣、生动的乐章时，似乎真的要感谢上帝，给了我一份又一份珍贵的礼物。
教育是引领的，让我牵着你的手，将爱的教育底色发出光芒。教育是智慧与灵性的爱。教育是理解、是唤醒、是宽容、是给予、是守望、是美好的祝福。。。。。。也许，这才是我们正真所追求的幸福完整的教育生活，难道不是吗?
教师幸福随笔14
幸福是什么？
幸福是一个谜，你让一千个人来回答，就会有一千种答案。
有人说过：“真正的幸福是不能描写的，它只能体会，体会越深就越难以描写，因为真正的幸福不是一些事实的汇集，而是一种状态的持续。”幸福不是给别人看的，与别人怎样说无关，重要的是自己心中充满快乐的阳光，也就是说，幸福掌握在自己手中，而不是在别人眼中。幸福是一种感觉，这种感觉应该是愉快的，使人心情舒畅，甜蜜快乐的。
对于我，一个幼儿园老师来说……
其实幸福很简单。每天早上来园，能听到孩子们响亮地叫着“老师，早上好！”；集体活动时，能感受孩子积极快乐的发言“老师，让我来”；游戏时，看着他们争先恐后地邀请我“老师快来，到我们娃娃家来做客”……作为一名教师，每当此时，我就感到非常地幸福，告诉自己要真诚地对待每一个孩子，让希望的种子在这里生根发芽，让他们健康快乐地成长。
其实幸福很简单。当小朋友刚来到幼儿园的时候，他们有很多事情都不懂，自理的能力也很差，有的小朋友甚至哭闹……，经过我们一段时间的教育与照顾，小朋友在各方面有了很大的进步，会自己吃饭了，会和小朋友合作玩游戏了；升入中班了会自己独立看故事书了，懂得分享了等等；到了大班成了老师的小助手，会帮忙收拾小碗了……，看到一个个小朋友的茁壮成长，曾经的付出有了收获，真的感到很幸福。
其实幸福很简单，教师的幸福感是一种状态、一种感受。用细心去观察每一个孩子的表现，用耐心地去寻找孩子的闪光点，用爱心地去关爱孩子的一点一滴，用一颗宽容的心，去做孩子的好朋友，让孩子真正地信任你，那你就是一个真正幸福快乐的教师了！
教师幸福随笔15
最近一周，学校举行了开学以来第一次月考，月考结束后，我们每名老师都在批阅卷子，总分，登成绩，周末加班加点审阅卷子，老师们都非常辛苦，真的可以说是非常忙碌，当然我们也不例外。成绩出来以后，我马上看了自己带的两个班，发现差距悬殊，一个班成绩名列前茅，一个班就不太尽人意，看到这种现状，我想我需要好好地反思，需要认真分析一下出现这种情况的原因。在两个班我采取同样的教学模式，一个班级课堂气氛活跃，另一个不够活跃，两个班的学习氛围也有很大差距，课堂活跃的班级问问题都特别积极，而不太活跃的班级没几个问问题，反思这些问题，我觉得有必要改变一下教学模式，在成绩不太理想的班级做一下改变。
在不活跃的四班，我通过在课堂中尝试运用小组合作探究的模式，来激发小组合作探究学习的兴趣和气氛，我发现这种小组合作学习模式对他们来说是比较新颖的，也极大地调动了学生们的学习积极性和主动性，这种合作探究模式也是新课程里所倡导的一种非常重要和新颖的学习方式。
小组成员合作探究也正是符合了__二中学校采取的三案五步高效教学模式。五步教学法分别是：示标导学、合作探究、展示交流、盘点收获、当堂训练。所谓合作探究就是要引导学生自学、让学生们对学、群完成基础训练，并且学会大胆的质疑。通过合作探究来引导指导学生们围绕学习目标来进行相应的自主学习，大胆地提出问题，提出质疑，并且自主地完成预习检测;同时教师也要深入学习小组，进行分层教学，分层指导，一起合作探究学习方法，我们作为教师也要尊重学生的人格，要鼓励学生大胆质疑。针对学生们提出的问题，首先采取小组合作讨论的模式，如果实在解决不了再帮助他们。
通过采取这种合作探究的教学模式，我发现学生学习兴趣也有了极大的提升。我认为我们作为一名老师，要时刻通过一定的点拨和引导，来让学生们意识到，我们每一个小组都是一个相对独立的群体，小组里的每一名成员都是群体里的一份子，因此作为小组一份子，小组内的每一名同学都要积极发言，建言献策，努力一起来解决难题，组内要互帮互助，互相提携，共同进步。小组里要想健康快乐地成长，首先需要每名成员自身的努力，同时也需要小组成员之间的互相努力、互相帮助、合作探究、提升进步。我们小组里的'每个点滴的进步，都代表了小组内的每名成员付出的努力，也代表了我们大家共同的进步。
通过教学中合作探究这一模式的应用，我发现我的收获满满，学生们的小组意识和合作探究意识需要我们去不断的引导和指导，只有这样，学生们才会逐步养成这种合作探究的好习惯。在学生们逐渐慢慢地养成这种习惯后，在以后的学习中他们也会学以致用，能够真正地应用到生活和学习中去，他们也会在小组的成长中逐步感受到在集体学习中的快乐和幸福。学生们自我意识提高了，小组合作意识也提高了，那么班级整体水平也会自然而言的提高。
通过几天的时间，在四班运用这种合作探究的模式，我看到了改变。相比较之前的课堂气氛，我感觉已经有所改变，虽然进步不够明显，但是我还需要努力，努力地改变死气沉沉的课堂氛围，想办法来活跃课堂气氛，提高学生们学习英语的积极性和主动性，让学生们乐意去学，让他们在快乐的氛围中学习英语。
