高中教育优秀随笔范文

在平时的学习、工作中，大家都知道随笔吧？随笔是散文的一种，可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格。什么样的随笔堪称经典呢？以下是小编整理的高中教育优秀随笔范文，希望能够帮助到大家。

高中教育优秀随笔范文1

教育需要思想，教育需要智慧，教育需要梦想，教育需要激情，教育需要诗意，教育需要活力，教育需要坚持，教育需要坚守!

坚持教育规律，坚守教育良知!

教育作为一种唤醒人的生命意识、启迪人的精神世界的特殊活动，必须在关注学生知识与技能的基础上，更多地关注学生精神世界的建构和发展。学校教育应该在帮助学生解决心理失衡、幸福感匮乏、动机错位、信仰缺失等一系列问题的过程中，让学生拥有一个强大的精神世界。

每天，我都在心中编制一个梦——让阳光洒满校园，让尚高成为时尚，让学生感受学习的快乐，让教师体验教育的幸福，让课堂充满生命的活力，让校园成为师生的精神家园。我相信，我的未来不是梦!

我心目中的高中校园：清新洁净，紧张有序，生机勃勃，文化浓郁;我心目中的高中校长：德才兼备，敢于担当，真抓实干，勇于创新;我心目中的高中学子：阳光乐观，自尊自信，志存高远，脚踏实地;我心目中的高中教师：身体健康，心态阳光，团结协作，追求卓越!

近些年来，多次聆听魏书生、任小艾、丁榕、赵谦祥、郑杰等教育专家的报告，拜读陶行知、肖川、朱永新、郭元祥、高万祥、李希贵等教育大家的文章，受益匪浅，引发了一些思考。今以随笔的表达方式，与同伴交流，期待能与大家产生心灵的共鸣和思维的共振。

(一)优秀的教师，不仅为学生做了什么，更重要的是所做的一切是否有意义，做的方法是否科学有效，是否被学生接受和认可;优秀的教师，最重要的不是为学生做什么，而是引领学生做什么和怎样做;优秀的教师不仅有爱心，而且能把握好爱的时机和分寸;优秀的教师，不仅关注学生的学业成绩，更关注学生的精神需求;优秀的教师尊重学生的生命，尊重学生的差异，能站在学生的角度看问题，思考问题，再站在教育者的角度进行理性的分析;优秀的教师既不姑息迁就学生，又不无原则的宽容学生;优秀的教师不动辄大呼小叫，那是黔驴技穷的表现;优秀的教师处理“麻烦”事件，就是教育智慧生成或闪烁之时;优秀的教师既爱事业和学生，也爱自己和家人;优秀的教师不常戚戚，而坦荡荡，心胸豁达，心态健康;------。总之，优秀的教师，有思想、有理想、有文化、有智慧、有品位、有激情、有能力。

(二)在工作中，每天都要进行一次反思，要敢于面对自己的过失，勇于面对同事、学生、家长、社会提出的意见或建议，善于倾听不同的声音，这是智者的心态，勇者的行为。反思是痛苦的，但痛苦也是助人重新出发的力量。

(三)选择了教师这个职业，意味着什么?就意味着每天都要和一群成长中的孩子打交道。如果，你不能面对这个现实，动辄与学生较劲，暴跳如雷，一味抱怨、训斥学生，那么久而久之，你就会成为学生心目中的“怨妇”、“怨男”，成为一个不受学生欢迎的人。结果，学生对你的“苦口婆心”、“谆谆教诲”、“呕心沥血”决不“买单”。

当我们不想或没有其他选择的时候，我的想法是：面对现实，接受现实，改变自己的观念和行为，以健康乐观的心态面对必须面对的一切，用真心、真爱、真情润泽孩子质朴纯真的童心，赢得孩子的尊重和拥戴。

选择了教育的同时，就选择了“无怨无悔

高中教育优秀随笔范文2

高中生活在空中匆匆谢幕，来自大学的通知书彻底宣告高中生活结束。对于枯燥又夹杂快乐的高中生活纵然有许多不舍，那又能如何?人总归逃不出宿命的安排，一切好似一场梦，来的那么突然，又走的如此匆匆。

当我们静坐冥思时，那些过往仍浮现在心头。

你们可记得：要交作业便是一阵狂抄的惊慌。

你们可记得，上课睡觉被老师叫起来时的无奈。

你们可记得，高三那年自己沉浸在题海的乐趣。

你们可记得，月考成绩不理想时的不甘。

你们可记得，毕业后离别时的不舍。

虽说大学能自高中由恋爱，但我还是喜欢高中那纯洁般的爱情。

虽说大学老师不严，但我还是喜欢那个害怕老师的高中。

虽说大学父母不严，但我还是喜欢那个在父母眼里还是个小孩的感觉。

生活就是这般无奈，像一场预设的宿命，又像一张无法挣脱的大网。

高中留在记忆中，大学已在梦中。每天是何其的重要，今天又该做些什么呢?昂首向钱，奔跑在自己选择的路上，不管内心是否彷徨，还是满身伤痕，既然选择了远方，便要风雨兼程。

那些逝去的日子，已经随风而去，让我们拥抱告别它吧。愿记忆中青涩的脸庞一直美好。

高中教育优秀随笔范文3

高中新课改已经进行到了第六个年头了，在21世纪的.课堂，以学生为主体的课堂成为当下教改的主要话题。所以，让学生主动参与到教学过程--课堂当中，已成为目前各个教师的共识。我们在教学中发现，那些在课堂中积极参与的学生，其参与的积极性会越来越高，参与的水平也越来越高，学习的效果也就越来越高。

然而随着学生年龄的增长，年级越高，学生在课堂上会越来越沉默，大家都不回答问题，都不主动发言，造成课堂的气氛沉闷，没有生气。要使学生成为真正的学习主人，这就需要在教学过程中，培养和发挥学生的主体精神，增强课堂的趣味性，充分调动学生的学习积极性和主动性。

一、要创建和谐民主的课堂氛围

通过心理学研究和实践表明，和谐民主的气氛能促进人的能力得到充分的发挥。课堂教学过程实际就是是师生之间人际交往的过程。关系的融洽，气氛的宽松、和谐，对整个教学过程都有直接的影响。教师不应该再抱有居高临下的心态，而要怀着一颗真诚的心与学生进行平等的交流，深入了解每一个学生的爱好、特点、个性和兴趣，并从中做出指导和帮助，与他们交朋友。而良好和谐的师生关系，将会使学生从情感上认同老师，进而把这种认同迁移到学习中来，从而爱上老师，爱上这位老师所教授的科目。在教学过程中，教师应善于营造民主、自由、宽松的学习氛围，鼓励学生打破沉默，提出问题，表达自己的看法，和学生进行平等地讨论、交谈，应该允许学生在课堂当中出错，从而激励学生多发表意见，而且对于好的观点，勤问的学生提出表扬。而对与教师来说，还要勇于承认自己在教学过程中所犯的错误与不妥之处，使师生能共同以科学的态度对待学习。经实验证实，如果教师与学生打成一片，课堂气氛就会轻松、活跃，教学效果很好。如果学生对老师有抵触情绪，上课时师生则很难交流，教学效果则可想而知了。另外，我们应该一视同仁，如果我们教师偏爱优生、嫌弃差生，就只能使差生更差。我们教师必须尊重每一个学生，不管是优生，还是差生，都要同等对待，给予平等的参与机会。燕国材先生曾经提醒教师牢记三个“一切”，即“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”中间一个“一切”就是要面向全体学生。只有做到这样，才能真正调动学生参与学习的积极性。

二、要在课堂当中创造主动参与的情境

教学过程是学生的认识过程，学生参与性越高，积极性越高，那么他们的主体性就能得到更高的体现。学生在课堂上是否敢于参与到教学当中，取决于教师的如何引导。“施教之巧，贵在引导，妙在开窍”。这就需要在教学过程中，改掉过去那种“填鸭式”的旧式教学方法。当学生掌握一定的基础知识后，教师应大胆放手，引导学生去参与到教学活动的各个环节，发挥学生在课堂当中的主体作用。

1.让学生主动参与制订教学目标

过去教师只是根据既定的教学目标来安排整堂课程，而要使学生真正的自主把握学习方向，学生必须首先要明确自己的教学目标。学生只有理解了教学目标，才能够集中自己的有效的时间和精力，针对自己有问题的知识，不断的改进自己的学习，获得最大可能的发展。教学目标不仅仅是教师在备课时设计好就行了，更要发挥学生在课堂当中的主动性，使学生从“要我学”转变成“我要学”、“我要从课堂中学会什么”。所以在教学中让学生参与学习目标设计，更能使学生认真读书，明确重点难点，是一种提高学习效率的读书方法。如在教学Unit 5 Music时，在引入课题后，老师问学生:学习这篇课文，想解决哪些问题?这时候学生就会争着说:Who is the Monkees? Why were they famous? How to use this phrase-attach…to ?这样，学生就自行制订出课文学习目标，就更有兴趣去阅读解决这些问题了。显然，解决了这些问题，对课文也就理解了，对知识点也会运用了。当然，有时学生订出的目标不一定很好，但老师可以在学生回答后作出归纳指引，将老师的教学目标转化为学生的学习目标，让学生学得更主动，更有效。

三、培养学生自主的质疑释疑的能力

世界上不是所有的既定的知识是没有疑问的，都是绝对争取的。而“质疑”是学生学习的需要，是思维的开端。学生只有敢于提出疑问，质疑难题，这就证明学生已经投入到学习，具有创造性思维。在美国哈佛大学的师生中就一直流传着这样一句名言:“教育的真正目的就是让人不断提出问题。”在教学中，怎么让学生主体作用得以发挥，就是让学生自主地提出问题，解决问题，而这也是教师教学成功的标志。教师每节课都应给学生质疑的机会，并且创造机会让学生质疑。并结合学生的实际和单元内容要求教给学生质疑的方法，养成质疑的习惯。在教授新课时，引导学生对课题质疑;在理解词句时，引导学生对作者的遣词造句质疑;在理解内容，分析课文时，引导学生对内容和文章的布局质疑……学生提出的问题，老师引导学生读课文,动脑筋思考，再由学生来回答。在学习The band that wasn't时，学生自由朗读课文后，对标题的意思提出疑问:为什么叫做不是乐队的乐队。学生明显地只理解了文字表面的意思，并没有体会到句子的内在含义。这时老师因势利导，要求学生联系上下文再读一读句子所在的这段话，体会句子到底是什么意思。这时学生才明白:越来门基乐队的队员只有一个会唱歌，所以刚开始这个乐队并不是真正的乐队。当遇到比较难的问题，就通过小组讨论来解答。围绕难点问题，每个同学都来发表自己的意见和看法，不附和他人意见，共同合作研究，找出最佳答案。这样不仅启发学生的思维能力，也给每个学生发言的机会，学生的天性没有压抑，才会产生问题意识，产生强烈的表现欲望，敢于参与，增加学生学习的自信心和自尊心，强烈地感到做学习的主人的必要性。通过长期的这种小组学习讨论训练，学生从敢于质疑到学会质疑解疑，大大提高学生在课堂当中学习的主动性。

四、教给学生自主学习的方法

新课改教育的目的在于让学生学会学习。让学生懂得参与到课堂学习，才能真正发挥学生的主体学生精神。有种古语说到“授之以鱼，不如授之以渔”。教给学生适合自己的学习方法，能帮助学生独立迅速地获取更多自己学需要掌握的知识，对学生综合素质的培养和提高起到极大的促进作用。教师应在教学过程中，有意识地让学生在学习中积累学法，总结学法，创造学法。如在中高年段，教给学生预习的方法、联系上下文解词的方法，读懂一段话的方法，联想记忆语法和短语的方法，读书做笔记的方法等。在教学中，我会根据教材的难易程度、学生的年龄差异和基础的不同来选择记忆单词和知识的方法。例如，在讲解rise和raise的区别是，我会让他们用背诗来记忆:日月云雾烟蒸汽，物价河水温度计，起床起立和起义，皆用rise升上去。这样学生对于英语知识点的记忆加入了趣味性，对学生产生了兴趣，学生的主动性大大增强。

五、让学生品尝自主学习的“甜头”

学生热爱学习，大多数是因为学习能够给他们带来成就感。如果学生能在课堂学习参与中尝到“甜头”得到成就感，自然会对这门学科学习产生更浓厚的兴趣，而兴趣又是学习的最好动力，这样课堂效果才是高效的。而且一步一步的成功，学生的参与课堂的意识就会得到进一步的加强，参与行为将进一步提高，学生的潜能是无限的，而这种自主学习的意识会把学生的这种能力牵引出来，从而更好的学习。因此教师应该在课堂当中更多的抓住机会，让学生尝“甜头”，让他们对学习更感兴趣。如老师可采用外在的激励措施，用赞许、表扬和物质的奖励来肯定学生对学习的主动参与，特别是对于那些成绩不好，平常不爱发言的学生。这样他们就会把写学习当成一种乐趣，而不是传统的被迫学习。

总而言之，在整个教学过程中，教师应该利用学生的个性和爱好，充分发挥学生的主体作用，让学生打破课堂沉默更加主动地参与教学过程，充分发挥学生的学习潜能，达到高效学习，乐趣学习。