教育随笔：玩是最高级的学习
说到玩，我绝对可以大言不惭地说：我是玩大的孩子！
有趣的是，前些年与同学聊天，听说他们小时候上过课外班，或者经常去少年宫，我竟然暗暗羡慕。小时候，我也向往有一些玩具，或者学点显得特别“牛”的本领，比如滑冰、弹琴、打乒乓球等等。成年以后，我陆续尝试过笛子、吉他和古筝，最后，我不得不艰难地承认:我对音乐本身没什么热情，如此执着地折腾，不过是在完成童年没有完成的愿望——想变得很“牛”。
我的童年，完全是没有章法地疯玩。我是家族里的“孩子王”，常常领着十来个孩子玩闹嬉戏。我们的玩耍都是即兴的，除了丢沙包、跳皮筋、捉迷藏之类的常规游戏，我们更喜欢自由地设定规则，而且往往是就地取材。比如我们一起挖蚂蚁洞，爬树，做手工，或者设置障碍跑，除此之外，我们的一大爱好，就是爬上山坡，采野花、捉蚂蚱，登高远眺，尽情呼喊。
有很长一段时间，我都认为自己的童年完全荒废了，没干过什么“正事儿”。最近几年，我愈发明白，其实，无拘无束地玩，本身就是很“牛”的事情。
玩似乎没有明显的“功效”，如果非要
说说玩耍的好处，似乎很难罗列得那样具体，也正因为如此，在很多年里，我都认为玩的唯一功能，就是用来打发无聊的时间。渐渐的，玩的益处，就像陈年的美酒，飘荡出屡屡清香。我观察了身边童年玩得比较充分的人，有一些共同的倾向，比如，天马行空的想象力，那种没来由的愉悦感，以及没有边界的好奇心，主动选择的能力，还有敏锐的直觉和判断，等等。以我自己的亲身感受来看，孩子眼里的“好玩”，一定是可以带来愉悦感和成就感的事情。很显然，一个机械的玩法，会让人产生厌倦，远离这美好的感觉，因此，孩子如果想始终保持愉悦状态，那么，一定要主动选择，而且一定要创新。别笑，这不是空洞的口号！如果仔细观察孩子的独立玩耍就会发现，孩子会不断尝试新的玩法，在成人看来，这些方法未必新鲜，对孩子而言，他们超越了自己现有的认知和经验，是真正意义上的创新。而且，孩子也喜欢大人用“创新”的方法陪他们玩，我自己有一个深刻的体会，陪小孩玩，一定要富于变化，哪怕是做鬼脸，每次都要有一点差异，如果连续三次做同一个鬼脸，孩子的热情指数便会直线下降；相反，如果每次都有一点小变化，他们能马上捕捉到，并作出热烈的回应，孩子的观察力绝对令人赞叹！所以，真正意义上的'创造力，是在无拘无束的环境中玩出来的，因此，我非常欣赏那些爱玩、会玩，可以玩得花样百出的孩子。而且，这个玩耍的过程，孩子会渐渐发现自己的优势和爱好，比如，有的孩子开始对无线电产生强烈的
兴趣，有的孩子则对生物的多样性充满好奇。我自己呢，在玩耍中发现自己对教育有强烈的热爱。我可以组织很多孩子一起玩，为每个孩子带来欢乐，他们的笑脸，是对我最好的回报。这种从玩耍中发展出来的爱好，没有功利的成分，没有学术研究中那种条条框框的约束。我跟着自己的直觉和好奇心往前走，比如，很多年当中，我心中最重要的课题，就是孩子心里是怎么想的？他的感觉是怎样的呢？我甚至异想天开——如果能有一个魔法。让我完全变成那个孩子体验一下该多好啊！我终究没有找到这样的“魔法”，到头来发现，好奇心本身就是最神奇的魔法。不断地去观察孩子，多少年反复揣摩和体会孩子的感觉，渐渐地，对孩子的判断就越来越准确。如今，读了很多心理学的书籍，某一天，我忽然惊叹，其实，大部分心理学的理论，都是在解答我童年的这个问题。有时候，一个孩子能凭借直觉，找到最核心的问题。
现在，我们习惯性地把玩耍和学习对立起来，仿佛只有那种正襟危坐的学习，才是真正的学习。在我看来，这是极大的误区。课堂上的学习，往往要求孩子在规定时间规定地点学习未必感兴趣的内容，那么，这就成了被动的学习，这样的学习，缺乏原始的动力：好奇心。玩则不同，它没有痕迹，没有目的，没有限制，以好奇心和愉悦感作为动力，是主动的学习，看上去什么都没培养，其实，什么都培养了。从这个角度来看，玩是一种无形资产，也是最高级别的学习。
儿子在美国上学前班之后，我发现他在学校里天天就是玩：做手工，听故事，学着讲故事，唱歌做游戏，在外面疯跑、玩滑梯、打秋千，偶尔学点知识就是将数字和几个实物画线连接起来，从乱成一团的路线中帮助小动物找到回家的路……这种学习方式看起来还是在玩。我在跟儿子的老师聊天时提起中美两国学前班的差异，中国的学前班孩子要上课学认字学算术，而这里的学前班不教知识，孩子只是聚在一起玩。她告诉我说：“孩子玩是主动学习，上课是被动学习，主动学习才会开发孩子的智力，培养孩子的各种能力。孩子在玩中会感知这个世界的结构和事物规律，学会自己解决问题。”
她强调对于学龄前孩子，让他们尽情地玩就是对他们进行的最好的教育。
美国孩子不仅在学校里玩，回到家里还是疯玩。美国的父母们提供各种条件让孩子玩，他们会带孩子到大自然里爬山、野营、骑马、滑雪……让孩子们跟朋友玩，一起踢球、骑车、聚会、玩集体游戏……同时，父母也给孩子自由支配的时间，让他自己跟自己玩，随心所欲地消磨时间。
美国人让孩子尽兴地玩，并没有降低整个社会的教育质量。他们出了全世界最多的诺贝尔奖得主，近代引领世界潮流的新技术、新发明绝大多数都出自美国人
之手。
因为他们的养育方式符合孩子的天性，让孩子在自然的状态下成长，孩子的好奇心、创造性和自我意识都得到了最大程度的开发。
相比于美国的孩子，中国孩子玩耍的时间太少了，童年过得太苦了。关键是那些苦并没有让孩子得到益处不说，反而让孩子们深受其害。他们一直在被灌输知识，在强行记忆那些随处都可以查到的知识和事实，失去了探索世界、发展自己的个性和特长的机会，失去了独立思考的机会，这对于孩子的个性成长是毁灭性的。孩子们最后变成了没有独立意识、人云亦云，没有生活情趣，只会考试、不会解决实际问题的低能儿。
很多父母也许不知道，童年失去的东西是以后再也弥补不了的。
心理学家研究发现，人的大脑发育具有阶段性。比如6岁之前是语言的敏感期，如果孩子在这个阶段没有得到足够的语言刺激，那么以后再怎么教他，他能够说的话也是很有限的。狼孩就是典型的一个例子，他十多岁回到人类社会，始终没有学会用语言与他人交流。
在3岁前，孩子需要接受视觉、触觉、嗅觉、味觉、听觉等各种感官的刺激，平衡发展脑部功能。玩耍是全面提供这些刺激的最好方式，如果父母在这个阶段对孩
子进行早教，让孩子学习认字、识数甚至加减运算，会使孩子的一部分大脑得到过分的刺激，而另外一部分却得不到足够的刺激，这部分大脑会一直处于原始未开发的状态。3岁以后是孩子发展情商的时期，同时孩子的思考能力也要逐步建立起来。这个时候和同伴一起玩对于孩子更重要了，会奠定以后他适应社会、懂得如何与人打交道的基础。
中国父母早早就让孩子在各种特长班之间穿梭，觉得孩子玩就是浪费时间的概念，违背了孩子生理心理发育的规律，虽然暂时看来孩子掌握了一些知识，但是孩子会为此付出惨重的代价。他们失去了全面开发智力的机会，失去了开发创造能力和想象力的机会，失去了学习与他人合作交流，培养社会性和情商的机会。这些素质没有具体的指标可以验证，不像认识了多少个字，会不会做算术题可以用考试的方法检验出来，但是，它们却对于孩子的人格完整、智力完整有着决定性的意义。
回国时，我曾问过一些高中生、大学生几个问题：“你们喜欢做什么？你们将来打算从事什么职业？”
他们的答案令人难以置信地几乎都一样：“我也不知道自己喜欢什么，将来干什么都无所谓，只要能挣钱就行。”
“要是挣到了钱，你想干什么？”
在她还是小孩子的时候，她就很会带那些比她还小的孩子，并且让性格各异的一帮小家伙服服帖帖，是名副其实的孩子王！长大，她读了北师大的教育学博士。现在她是教育专家，是专业的咨询师！她是杨杰！
真妮，她在美国，却拥有着最多的国内粉丝！她说：用尊重成就孩子的一生！她一点一滴在践行，并用最大的热诚把这践行的过程、体会和成果——分享给每一个为人父母者！
“有钱了就去玩。”“玩什么？”
有的孩子说：“玩游戏。”还有的孩子说：“什么好玩玩什么。”
这些从小没有尽兴玩过的孩子，长大了也不知道自己的兴趣在哪里，连想玩什么都说不清楚。
父母别用学习把孩子的每一分钟都给占据了，让他随心所欲、自由自在地玩玩吧。那不是浪费时间，而是对孩子至关重要的教育。
10岁之前是平衡开发孩子大脑的关键时期，也是美好童年的关键所在，千万别让孩子把时间浪费在学习上了。
