关于浅谈怎样提高学生感悟能力的方法

一、读书促感悟

“书读百遍，其义自见”读书感悟是传统阅读教学经验的精华。以品味、体会为目的读主要是朗读；思考、探究为目的读主要是默读。文质廉美、感情浓厚、节奏感强、篇幅短小的散文、诗歌宜以朗读为主；自然科学方面的说明文、篇幅较长的课文宜以默读为主。学习课文中的重点句、段，感悟课文中的关键之外、粗妙之处，应引导学生精读；初步感知课文的主要内容，学习课文中的非重点句、段，可以引导学生略读。另外，要指导学生熟读，文章的思想感情渗透在字里行间，让学生真正理解，用心领悟，感受出其真、其妙、其美，是我们熟读的目的。

如上《三亚落日》一课，当学生们初读感知之后，教师示范朗读，然后让他评价老师讯得怎么样。其目的是为学生们提供可模仿的榜样。这样，一是教给了学生们读书的方法，具有示范性；二是学生们评价后，总想模仿教师，积极性非常高。把要“教”的.东西让学生主动学过去，这实质上就是学生乐读善悟过程的指导。

二、思考促感悟

感悟不仅要注重读，还要注重思。让学生在思中感悟，要求教师设计的问题要精，尤其要注意培养学生的问题意识，让学生带着问题去读，在读中发现问题，在读中解决问题。

如上《鸟的天堂》，本文的教学重点就是理解“鸟的天堂”的深刻含义，我围绕重点，设计了如下自悟题：

1、榕树有什么特点？你是怎么知道的？它为什么会成为鸟的天堂？

2、作者第二次路过“鸟的天堂”发现鸟生活得怎样？你是怎么体会到的？

学生带着这两个问题自读自想，自己发现、领悟，就容易深刻理解，真切体会作者第一次去“鸟的天堂”，尽管见到的只是一株榕树，但它大而茂盛，可为鸟提供好的活动场所，便于鸟捕信、做窝、繁殖后代、有安全感等，非常适合鸟儿在此生活；第二次去“鸟的天堂”，又目睹鸟儿生活很快乐。这样，水到渠成，瓜熟蒂落，学生对重点句“那鸟的天堂”的确是鸟的天堂的含义就有了深切的理解和感受。

三、比较促感悟

换词比较。课文中有的词语用得十分准确、巧妙，可以换成意思相近的词语进行比较，有助于学生领悟如何准确地运用词语。《孔子拜师》一课有这么两句话：

A、听说你要来，我就在这儿迎候。

B、多谢老师等候。

引导学生思考，“迎候”和“等候”这两个词语能不能互换？学生交流后发现不能调换，“迎候”说明老子谦和有礼，若换成“等候”就不能体现老子对人尊重的美德。“多谢老师等候”一句中“等候”也不能换成“迎候”，因为这是晚辈向长辈致谢。通过细心琢磨，反复体会，学生感受到了孔子和老子品行的高尚，更深刻体会到作者潜心用词的精妙。

四、联系促感悟

在阅读教学中，注重课文各部分之间的联系，注重课文内容与学生生活经验的联系，注重新旧知识的联系，不仅有助于他们正确地感悟，而且能提高感悟的效率。

教学《赶海》一课，可以先播放音乐《大海啊，故乡》，随着轻快优美的旋律，把学生带进一个充满儿童欢笑的世界，然后再让学生联系课文，体会一下这首诗所蕴含的情感，如果能配上插图来体会，那么，学生对语言内涵的感悟还会提高一个层次。

五、交流促感悟

在阅读教学活动中，讨论、交流都是必要的。我们提倡在读书的基础上，在教师的指导下，围绕重点内容展开讨论和交流，鼓励学生发表独到的见解，教师的作用是指导、引导、疏导，再加上适当的评价，架起“读进”和“悟出”的桥梁。教师一方面要向学生提供必要的知识背景，另一方面要指出课文有价值的地方，目的是让学生自己读书感悟，使学生在思维、情感、价值观等诸方面，都有收获。