如何培养学生的写作感悟力

写作能力是学生必备的能力之一。然而，在语文学习过程中，中学生怕写作、厌倦写作的情况却比比皆是。要想摆脱作文训练的被动性，激发学生写作的主动性，教师就应当生动而深刻地启发学生感悟生活、感悟人生，积累情愫。学生只有“以情绪为动力进行积极的创造性思维活动’”，才能有生活可写，写出来的文章才能有真情实感。

“感悟”即“有所感触而领悟”，本是人们对自然与社会某现象产生的一种顿悟性认识。在写作中，就是面对生活，进行深思感悟，用准确精当的文字将情感表述出来，一切能触发出写作欲望与灵感的东西都是感悟的内容。

非常遗憾的是，我们在平时的作文教学中并未重视这种感悟，没有把它作为思维——一种最活跃、最高质高效的创造性思维来训练，致使作文训练费时低效。多年的教学经验让我明白，实施“感悟作文”，就如同在构建作文素质教育的立体花园。

那么，呢？

一、引导学生用心去观察生活

叶圣陶先生曾说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然就活泼地流个不停。”可见，作文教学与生活有着密不可分的联系，学生习作自然也离不开生活。生活充实，学生语言表达才会有源头。只有让学生走出课堂，走进生活，参与生活，体验生活，才会产生“不吐不快”的欲望，习作才能成为学生的生活需要。生活中的许多现象、许多事情往往是颇富哲理的，如果

我们用心体悟，反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出值得阐述、并给人以启发的哲理。比如，原本在一块方场上的一堆沙，经过一些时日，有的粘附于行人的鞋底带走了，有的陷入泥土里和泥土相混杂了。如果你感知了这样的一个生活现象，能够悟出点什么来吗？现代作家丰子恺就从中悟出了这样一个哲理：一堆沙之所以容易散失，是因为缺少约束，如果用沙袋装起来，便不会散失了。并进一步告诉人们，只有团结，才能有强大的力量，才能求得抗战的胜利，丰子恺凭着这一感悟而创作的《散失与沙袋》便蕴涵了哲理，具有了启发意义。

二、引导学生多层面感悟生活

感悟要面对生活，人们在思想上、心灵上深刻的感动、感受和感慨中，悟出某种人生意义、价值或道理。一旦有了感悟，文章就被赋予了活力。可见，感悟是写作的灵魂和生命，如果没有感悟，生活再多也是白搭。

1、在平凡生活中感悟

平凡的生活表象，饱含着丰富的情感。教师要引导学生带着情感和想象去体验日常生活，这样写出的作文才独特感人。有一次教学，我请学生说说父母的爱。原以为这样的话题学生最有体会，可是发言的学生却很少，一些学生说的都是“半夜爸爸背我去医院”、“妈妈下雨来接我”之类的事例，内容空洞，没有真情实感。甚至有些是子虚乌有。鉴于此，我引导学生将平时父母为自己所做的点滴说出来，再思考这些是父母的爱吗？经过引导，学生纷纷发表意见，也体会到了生活中父母的爱。在写作中，感悟生活不一定非得找一些重大题材，即使从平淡如水的生活中也能挖掘出深情。正如老舍先生所说：“最熟悉的，不管多平凡，总是最亲切的，亲切就可以产生出最好的作品来。”

2、在关注社会中感悟

教师可以经常把社会热点、焦点问题适时引入课堂。例如从“三鹿奶粉事件”引发对金钱与良知的探讨；从频频发生的矿难、失学儿童的眼泪、严重缺乏的水资源等问题中，将学生关心感兴趣的社会现象适时引入课堂，引导学生分析思考这些问题背后折射出的原因和实质，让学生把目光更多的投入到广阔的社会中去，深切感受人生不仅有喜怒哀乐、阳光雨露，还有很多的灾难，迷茫、是非、震撼以及责任等，让学生明辨是非。

3、在课内外阅读中感悟

中学生因为年龄和认识能力的限制，加上课业负担繁重，很少有机会去体验人生百味。而引导学生加强课内外阅读，可以扩大和丰富他们的知识面和生活体

验。作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来的。

正如培根所说：“读史使人明智，读诗使人巧慧，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”对于中学生来说，知识更多的是来源于书本，从大量的阅读中获取写作的素材。

为了更好地引导学生阅读和作文，我经常组织一些读书班会或专题读书沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才（即口头作文）。再通过办墙报、校园文学报等形式，培养学生的写作习惯和兴趣，提高书面作文水平。

学生在广泛阅读中，开阔了视野，丰富了知识，活跃了思维，积累了素材，再不会为“无米之炊”而苦恼。

三、 培养学生的各种思维

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