握紧方法，下一秒变达人

学习英语之初，口语往往被忽略，而阅读、写作等能力则倍受重视。然而，我认为学习口语是提升英语水平最好的方法之一。因为说英语时，人会获得和强化对英语单词和语法规则对应的记忆和印象，包括声音、图像和特殊的个人情感等。而这些又会暗示学习者回忆起单词的意义和发音，以及英语语法的各种形式，从而更利于学生有效率地学习英语写作、阅读和听力。
　　
　　当然，在任何语言中，词汇都是必不可少的，是血肉；语法亦是不可或缺的，语法使词汇组合成不同的语义，是骨架。学英语亦是学习词汇和语法。但是，这两者的学习“方法”和“次序”不尽相同。
　　
　　在我们尚不识字之时，父母会教我们最简单的汉字和短语；掌握了简单的词语后，孩子们开始学父母说话，掌握简单的句子；后来长大一些，开始能听懂较复杂的表达，至此，我们不再简单地模仿，而是拥有了创造自己表达方式的能力。这些看起来是词汇量的堆积带来的质变，其实语法早已在模仿当中潜移默化地被我们所接受。所以学习语言应该先学词汇后学语法，这是所谓“次序不同”；学习语法应该设立具体的语境学习，而词汇则不用，这是所谓“方法不同”。
　　
　　接下来，来看看英语学习的三大误区。
　　
　　误区一：词汇音形不结合
　　
　　刚学习英语时，仔细想想，老师们教26个英文字母时主要是要学生去认，而不是教学生去听和读，这就是英语学习的第一个误区，我们说过刚开始学说话时，我们是听得多模仿得多，也就是学习词汇的“音”，而小学老师教的却是词汇的“形”，这便是中国学生“哑巴英语”的第一步。
　　
　　误区二：语法当作公式学
　　
　　在英语中，有一种中文里没有的词，也就是冠词，所以在讲解这类词的时候，老师一般让学生死记硬背。举一个很简单的例子：a和an在使用时的区分，我们会说apen，会说anapple，但是为什么这样说呢？其实很简单，这是由发音规则决定的，尝试去发一下aapple的音，很容易就会发现特别拗口，anapple听起来就通顺多了；再往深一层，这是跟音标的发音规则有关，在词汇当中，几乎没有两个元音连在一起组成单词，一般都是元音中间隔着辅音，aapple的a和apple的第一个音节都是元音，而anapple中元音中间用辅音字母n隔开了，这样发音就变得平滑顺畅了。所以语法规则是服务于语言的交流性的，规则会随语言的发展而变化，把语法当作一成不变的公式去学习显然不切实际。
　　
　　误区三：“听说读写”总倒置
　　
　　学习英语应该注意“听说读写”四个方面，但在现实学习中，我们却以“读写”为主，以“听说”为辅，这样是不对的，因为自古中外对语言有一点共同认可，那就是语言的核心属性是“有声交流性”，简单来说就是合格的语言要能以说话的形式达成交流的目的；有声交流性使得语言的学习必然要以听说为基础；读写能力是听说能力的延伸，为了使语言能代代继承下去我们才学会了读和写，也就是说读和写应该处于语言学习的中后期，反观中国英语教育，从小学起就是老师读学生写，这无异于让没学会走路的孩子去奔跑，结果必然摔得惨重。
　　
　　英语应该怎么学？
　　
　　与其教英语，不如教如何使用英语。心理暗示很重要，举个例子，中国有很多英语说得好的人，他们的表达既标准又流利，语法错误几乎没有，可是一旦与外国人交流起来，往往词不达意，造成误解。这是因为我们在学习英语时是把它当做外语来学习的，可是，如果学只有国人能听懂的英语，还有没有必要花时间在学英语上？此时，我们需要正确的心理暗示。
　　
　　暗示有多种途径，最常用的就是通过陈述、解释、环境模拟以及表情手势相结合来达成暗示。日本人英语发音很难听，可是他们有着良好的心理暗示，他们认为自己的英语说得很native（地道），显然他们不怕犯“错”（这里的“错”指语法错误），说得多了，错误自然变少，中国人学英语语法就是为了不犯错，越怕犯错越不敢说，负面的心理暗示愈来愈强，最后学了语法，只要说出口，还是错误满篇。
　　
　　在课堂教学中，老师应该在教单词和句子的时候，加上与此匹配的表情和手势、语气等，造成情感上的暗示；最后通过句型出现的对话的语境，进行事件模拟，以实用性为基础进行教学，不断重复，心理暗示就会像条件反射一样印在学习者的心中。长此以往，学习者将说英语当成平常的事，学习英语也会变得轻松简单。